小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

王秀梅

摘要：探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：要重視識(shí)字、寫(xiě)字能力的培養(yǎng)；重視誦讀，加強(qiáng)學(xué)生課外古詩(shī)誦讀技巧的指導(dǎo)和背誦古詩(shī)的學(xué)習(xí)效果跟蹤；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、使用多媒體.優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)習(xí);能力;問(wèn)題中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0134-01歸納起來(lái)導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文能力低下的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1.面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？

1.1識(shí)字備課要細(xì)致，識(shí)字教學(xué)時(shí)間要充足。 要談識(shí)字教學(xué)，首先要談備課，老師備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，并且要備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，是重點(diǎn)指導(dǎo)的，哪個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn)，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

1.2歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一。 歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶，說(shuō)完這個(gè)字說(shuō)下一個(gè)字，確實(shí)不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會(huì)好得多了！比如，這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識(shí)字方法進(jìn)行記憶，那么學(xué)生在說(shuō)出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出同種方法記憶的另幾個(gè)字，這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。

1.3識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分。 除了歸類是好辦法外，我認(rèn)為識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出也是非常重要的。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的字能記住，但對(duì)那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了，所以，老師們一定要先在課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的，哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對(duì)那些熟悉的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間下功夫。

1.4語(yǔ)境識(shí)字便于加強(qiáng)鞏固記憶。 進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來(lái)記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對(duì)認(rèn)識(shí)的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來(lái)組組詞、說(shuō)說(shuō)話，通過(guò)組詞說(shuō)話加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語(yǔ)句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)句，在語(yǔ)境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識(shí)字效率的途徑。

2.不重視誦讀

我們所說(shuō)的誦讀不是一般層次上的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的課文導(dǎo)讀，學(xué)生朗讀。而是課外研討的誦讀技巧指導(dǎo)和背誦古詩(shī)學(xué)習(xí)效果跟蹤。大部分小學(xué)語(yǔ)文老師都能做到要求該背會(huì)的讓學(xué)生背會(huì)，但對(duì)學(xué)生誦讀古詩(shī)的技巧指導(dǎo)和背誦效果鞏固指導(dǎo)不夠。如讀四言詩(shī)，二二拍節(jié)奏，平仄聲相對(duì)，古人誦讀抑揚(yáng)頓挫之法借鑒不夠，五言詩(shī)七言詩(shī)的讀法各有其特點(diǎn)，就不一一的列述了。學(xué)生只有掌握了古詩(shī)誦讀的基本知識(shí)，按節(jié)拍和平仄讀出聲律，讀出感情，聲情茂，才能把語(yǔ)文變成活語(yǔ)文，才會(huì)使學(xué)生望而生畏的古詩(shī)誦讀變成情趣橫生的寓教于樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。事實(shí)上，適當(dāng)讓學(xué)生每人必備一本《唐詩(shī)三百首》，隔一段時(shí)間讓學(xué)生背誦一遍，通過(guò)各種方式，將課內(nèi)課文的古詩(shī)名篇，按照《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求背誦的篇目，來(lái)完成量的積累和質(zhì)的飛躍，是培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩(shī)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而我們從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十幾年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生背一課忘一課，學(xué)一冊(cè)忘一冊(cè)，到最后學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，對(duì)所要求背誦的古詩(shī)能達(dá)到要求者僅點(diǎn)15%，能完整記全詩(shī)題、詩(shī)句、作者的學(xué)生就更少了。將反復(fù)誦讀和老師導(dǎo)引育讀，與通過(guò)舉辦誦讀比賽活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，看誰(shuí)記得古詩(shī)最多，最快，最準(zhǔn)確，這樣將會(huì)大大減輕語(yǔ)文老師的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體性作用。

3.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、使用多媒體

3.1在解決教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)句段時(shí)，教師可以考慮使用多媒體。如《董存瑞舍身炸暗堡》中"舍身炸堡"一段，要求學(xué)生能抓住文中所描寫(xiě)的董存瑞的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，董存瑞為了祖國(guó)的解放事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神和大無(wú)畏的英雄氣概。由于這個(gè)特定的環(huán)境離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，為拉近語(yǔ)言描述的情景與學(xué)生的距離，就可以讓學(xué)生看一看"舍身炸堡"的電影剪輯，讓他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)接受形象、生動(dòng)的刺激。這樣，學(xué)生就能體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的感情，同時(shí)也可以讓學(xué)生領(lǐng)悟這篇文章用詞造句的準(zhǔn)確。

3.2在課文語(yǔ)言表達(dá)抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清或教學(xué)效率不高時(shí)可以使用多媒體。如《詹天佑》中的"人"字形線路，用口語(yǔ)講解既費(fèi)口舌，又難以讓學(xué)生理解透徹。用這樣一個(gè)課件就比較容易讓學(xué)生理解：在"人"字形的火車(chē)軌道上，設(shè)計(jì)一列兩頭可以拖動(dòng)的火車(chē)，讓學(xué)生按課文的描述用鼠標(biāo)拖一遍，他們就能真正感受"人"字形線路的妙處了。

3.3教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，過(guò)于倚重多媒體方式而忽視了語(yǔ)文學(xué)科的自身特色，單純追求教學(xué)方式的現(xiàn)代性，忽視了語(yǔ)文學(xué)科自身的工具性和人文性，是不正確的。我們要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按需制作課件，生成教學(xué)。我們提倡利用多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以彌補(bǔ)文字不能給學(xué)生帶來(lái)直觀感受的遺憾，但制作的課件不能過(guò)于娛樂(lè)性，更不能盲目從眾，脫離學(xué)生實(shí)際，將別人的課件挪為己用，應(yīng)該注重課件的實(shí)用價(jià)值，保證使用的科學(xué)性。

以上三個(gè)方面的問(wèn)題，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，只有把這三個(gè)問(wèn)題解決好，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出低谷，才能真正讓傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育中的"自主學(xué)習(xí)"有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能最佳優(yōu)化教學(xué)效果，大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。才能真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。