中專語文教學感悟

李強

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0071-01隨著素質教育的深化，職業中專語文教育本身的問題也逐漸凸現出來，特別是注重知識傳授、強調技能技法訓練的傳統教學方式與職業教育素質本位觀念極不協調。隨著時代的發展，知識經濟取代傳統經濟，原有的培養專業技術應用型人才的教育模式已不能適應現代化建設和高科技發展對人才的需求，旨在培養符合時代要求且具備語文素養和創新能力的人才，已成為職業中專語文教學創新從理論到實踐亟待面臨的問題。下面筆者結合自己的教學實際就中專語文教學談幾點看法。

1.中專語文教學的定位

語文是人文性與工具性的統一，是人們相互交流思想的漢語工具，它既是語言文字規范（實用工具），又是文化藝術，還是積累和開拓精神財富的一門學問。學習語文不僅僅要通過文字表情達意，還要描述事實、引證思維、陳述思想、抒發情懷、及時改造事物和思想的信息定位。某種意義上講，中專生學習語文的目的性并不是很強，但是語文的學習對于中專學生而言是必不可少的。相對于高等院校畢業的學生而言，中專生還是弱勢群體，還沒有形成正確的價值觀和成熟的思想體系，對學習的認知還很欠缺。在未來的就業過程中，或人生道路上，很容易受到不良思想的影響。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。美國的一位教育家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。"對中專院校而言，通過語言的學習，能擴大學生的知識面、增長學生的見識，讓學生對知識充滿渴求、對生活充滿好奇。能達到這一目的，語文教學才可以說是成功的。

2.如何有效進行語文教學

2.1教學內容方面的要求

2.1.1要有吸引力，中專學生厭學，教師要善于啟發，善于引導，由淺入深一步步地把學生引入文學殿堂。

2.1.2要與學生的專業密切相關。中專學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

2.1.3要與時俱進。教材內容舊沒關系，教師要學會把教學與時事結合起來，新舊結合學生會更愛學。

2.1.4要有實用性。語文只有用才會越來越會用，越來越有用，因此，語文教學一定要體現實用性。讓學生切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。只有讓學生學會用語文，才能讓他們真正感到語文的魅力。

2.1.5要體現美。語文是美的，文學是美的，要讓學生在語文的學習中得到的不僅是知識，還有美，還有情感。要讓學生在學習語文的過程中，認識到什么是美，讓他們受到情感的撞擊，讓他們受到良好的道德教育，語文是培養學生人性美的最好工具。

2.1.6要兼顧眼前和未來。要以當前任務為重點，也要注意長期效果。平時要把基礎夯實，以提高能力為主，提高學生的語文水平，也要利用考試任務讓學生認識到學習的緊迫性。

2.2在語文教學中提高學生的口語交際能力。現在的中專生很多來自農村，性格內向，膽小怕事。而他們畢業前要面臨應聘的考驗，畢業后將直接走入社會。語文教師如何利用語文課讓學生能從容面對考驗？這值得每一位中職語文教師深思。

我認為在語文教學中，結合所教學生的實際情況，從四個方面去培養學生的口語交際能力：(1)提高思想認識，調動學生想"說"的欲望；(2)營造寬松氛圍，增強學生敢"說"的膽量；(3)多形式訓練，培養學生會"說"的能力；(4)注重知識積累，讓學生"說"得更好。比如：語文教師在每節課的前幾分種，應該和學生來做簡短的普通話口語互動訓練。如講笑話，對對聯，讓學生講講昨天都做了什么事兒等等。形式多樣的普通話口語訓練可以激發學生開口講的興趣。也許剛開始時有的學生講話沒有邏輯，有的同學站起來回答時戰戰兢兢。這時我一般會微笑地面對他們的緊張和失敗，傳遞給學生以親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。經過一段時間的培養和訓練，許多學生就有了較大的進步。另外結合課文，巧設討論話題，幫助學生開口。例如上完《善良》后，我讓學生討論怎樣做才是正確的、容易讓人接受的善良行為？在討論中，不僅充分鍛煉了學生們的發散思維，培養了創新意識，而且更重要的是他們敢于開口說了。因而語文教師只要用心鉆研教材，善于創造輕松的課堂氛圍，就可以很好地調動學生說的欲望，從而提高他們口語表達能力。

2.3綜合練筆，提高學生的寫作能力。現在進入中專學習的學生，普遍基礎差。通過批改作業我發現學生的錯別字非常多。因而平時的字詞訓練是必不可少的。除聽寫外，我每次都將錯誤率較高的字寫在黑板上引起學生的注意。讓學生分組進行糾正錯別字比賽。這時學生往往爭先恐后地要上來糾錯。這種寓教于樂的方式不僅可讓學生少寫錯別字，而且他們印象特別深刻。 中專生畢業后最基本的寫作能力還是應該具備的，除了會寫常用的應用文外，平時結合教學對學生進行寫作方面的訓練，可以收到較好的效果。如上完《項鏈》后讓學生寫項鏈后續；上完《拿來主義》后讓學生寫新時期我們如何貫徹"拿來主義"。這種練筆，體現了語文"讀與寫"的結合，可以把課文中學到的寫作方法直接遷移到練筆的實踐上。既鞏固了課文，又提高了寫作能力，可達到一舉兩得的效果。

2.4鼓勵創新，保護學生創新意識，激發學生的求異思維。現在的中專學生思想比較活躍，想法也很多，他們的意識帶有強烈的現代氣息，對一些課文的理解和教參、老師的見解不同。老師不能全盤否定學生的想法和觀點，在語文課堂上，只要言知有理，我們允許不同觀點的存在，給學生留下創造的空間。比如，在學習《項鏈》這一課中，我要求學生給課文續寫一個結尾，是一次想象力的訓練，大部分學生在最開始時都是沿著課文的思路給女人公一個悲劇的結局，不是瘋了就是死了。另外那部分學生寫女主人公幡然醒悟。可以說這是最普通的兩種結局，沒有什么新意。在這種情況下，我幫助學生拓展思路，要求他們把自己當作女主人公，想象自己會怎樣，加入現代意識和價值觀念，這樣，學生的想法變得多種多樣，有的想象女主人公得回項鏈捐給了貧困的孩子，有的想象女主人公利用項鏈的錢自己創業，成為真正的貴婦人……收到了很好的效果。

中專學校的語文教師要根據就業市場對中等職業人才的要求，結合教學實際，認真研究實用性語文知識的教學，切實提高學生的語文能力，提高語文教學效率，并在教學中滲透德育教育，從而培養出具備一定實用性語文知識及具備基本語文能力的高素質的人才。