淺談如何提高初中數學課堂教學質量

馬海燕

摘要："更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。"這是擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務。首先，選擇恰當的教學方法是提高數學課堂教學效率的重點。其次，只有不斷優化教學過程，才能逐步培養學習興趣，從而達到提高課堂教學質量的目的。另外，注重引導學生培養其自學能力是提高教學質量的關鍵。還有，引導學生培養思維能力，也是提高教學質量的重要途徑。當然影響數學課堂教學質量的因素是多方面的，如學生本身的素質、條件、學習態度及學習環境等等。但作為數學教師在向學生傳授知識的同時，若能重視全面提高學生的數學素質，培養學生良好的學習方法和正確的思維方式，就等于給了學生一把金鑰匙，讓他們抓住了學習的主動性，不但可以變"學會"為"會學"，而且良好的學習習慣將使他們受益終身。

關鍵詞：教學過程；學習興趣；教學質量中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0201-01"更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。"這是擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務。在數學教育逐步由"應試教育"向素質教育轉軌的過程中，廣大教師要加強自身業務的修養和提升，不斷提高課堂教學質量。

1.選擇恰當的教學方法是提高數學課堂教學效率的重點

教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采取其他的方法，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:"教無定法，貴在得法"。只要有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力在教學過程中不斷摸索新的教學方法，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。

2.只有不斷優化教學過程，才能逐步培養學習興趣

仔細研究教材，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解"有理數"一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成"三關",即"概念關"、"法則關"、"運算關"，在限定時間內通過討論的方式，找出每個"關口"的知識點以及每個"關口"應注意的地方。如"概念關"里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，"法則關"里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在"運算關"強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于"聽得懂，做得來"的狀態。又如在上完"二次根式"一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排"參戰"順序。游戲開始，各隊輪流派"挑戰者"把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則"挑戰者"自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關"二次根式"一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

3.注重引導學生培養其自學能力是提高教學質量的關鍵

學生自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的數學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

4.引導學生培養思維能力，也是提高教學質量的重要途徑

4.1思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

4.2思維質量的訓練。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

4.3逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

5.學點邏輯知識，培養論證能力

學生學好數學，必須具有嚴密的邏輯思維能力和較強的推理論證能力，我在教學過程中，堅持經常的、或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內容和知識，講清一些最基本的、最常用的邏輯語句，如公理、定理、定義、命題、充分必要條件等，讓學生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、演譯法、反證法、待定系數法、數學歸納法等的論證原理和推理格式，培養學生考慮問題時要做到"出言有本、推理有據"，證題時應概念明確，思路清晰，考慮問題應周到全面。這樣長期堅持的結果，使學生的論證能力得到了普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成，使他們在遇到題目和考慮問題時，不盲目或急于求成，而是多想多問幾個為什么，這種良好的學習方法，不但使學生學習數學受益匪淺，而且在其他學科，如物理、化學、語文、政治等學科中受益。這樣雖然增加了一些內容，花了一些時間，但磨刀不誤砍柴工，其效果是長遠的，普遍的。