以課標為中心的高中歷史教學嘗試

丁會玲

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0252-01在《中學新課標資源庫》中提到"在教材編寫和教學過程中，可根據實際情況，增加相關學習內容。"而在《〈歷史課程標準〉解讀》一文中也提到："課標與教材關系中，教材是服從于課程標準的"。這樣，教師在教學中所起的作用就很重要了――要能自主地研究、整合教學內容以便學生掌握課標要求，而非以往可以完全依賴教材。以該課教學實踐為例，我做了如下的嘗試。

1.正確、完整地理解課標"學習要點"的具體條目文本

1.1正確認識"等"字的用意。如"以第二次世界大戰后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化。"（課標歷史II）加一個"等"字，就意味著諸如德國、日本、英國等國的資本主義新變化都有得學習嗎？不是的。課程標準在知識廣度上往往留有余地，具備一定的彈性，所以常會用"等"字。此處用"等"字目的只是想說明美國的資本主義新變化是必須要學習的，除此之外，有能力的學生或對其他資本主義國家新變化感興趣的學生還可以知道得更多，如其他資本主義國家的新變化，但不做統一要求。所以美國的新變化是重點教學內容，其他資本主義國家學生則可憑借自己的能力決定，在重要性上顯然要差些了。

1.2要抓住并正確理解條目中的行為動詞。條目是要求知道、了解、簡述、說出呢，還是概述、探討和評價？這個要求屬于識記層次、理解層次還是運用層次？如"概述中國共產黨領導的新民主主義革命的史實"，要求的就是"概述"而不是"簡述"，這一點必須要清楚。如果僅要求"簡述"，學生只需列舉如下史實即可：工人運動、國民大革命、武裝起義、建立和建設農村革命根據地、長征、抗日戰爭、人民解放戰爭。如果要求"概述"，情況就不一樣了，因為前者屬于理解層次而后者屬于識記層次。理解，即意味著不僅要知道以上主要的史實，還需要知道這些史實之間的邏輯聯系，即要求知道中國共產黨為什么由領導工人運動轉變為和國民黨合作，建立統一戰線，開展國民大革命；又為什么由此轉變為走向農村，農村革命根據地等。這樣這些斗爭的經驗或教訓就成了需要重點學習的內容。

2.借助教材內容實施情感教育

高中歷史教材內容思想性強，有利于培養學生愛國主義情感。在歷史長河中，無數愛國仁人志士可歌可泣的事跡是對學生進行情感教育的生動素材。如創作《離騷》、《天問》的大文學家屈原，"人生自古誰無死，留取丹青照汗青"的文天祥，"精忠報國"的岳飛，令倭寇聞風喪膽的戚繼光，"我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖"的譚嗣同，"殺了夏明翰，還有后來人"的夏明翰等，他們的人生觀和價值觀都是我們學習的榜樣，教師富有激情的講解能讓學生進一步感染志士的愛國情懷。

高中歷史教材呈現了人類社會的思想進化史和科技發展史，對培養學生正確的審美觀點，形成尚美情感具有重要作用。例如教學必修3第三單元《古代中國的科學技術與文學藝術》第10課《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》時，可以讓學生通過欣賞王羲之的《蘭亭序》、王獻之的《洛神賦十三行》、顏真卿的《祭侄文稿》、柳公權的《玄秘塔碑》等傳世名帖感受中國書法美。介紹宋代書法家米芾時可以通過多媒體展示南通狼山的山門題詞"第一山"，這三個題字分別被形象地形容為"美女梳頭"、"烏龍出海"、"老僧坐禪"，讓學生感受米芾的書法藝術，受到美的熏陶。

縱觀人類歷史，就是一部命運抗爭史，無論是于個人還是國家。中國共產黨從1921年誕生到1949年建立新中國，其間經歷了第五次反"圍剿"失敗、二萬五千里長征、抗日戰爭、解放戰爭，歷盡千辛萬苦才取得最終勝利。教師通過總結，讓學生了解到：沒有什么事能隨隨便便成功，不經歷風雨，怎能見彩虹，由此培養了學生耐挫情感。

3.分組探究教學

在教學過程中，根據教材內容情況，圍繞重點難點，我事先布置了一些有探究性的問題，根據學生的情況把他們分成若干小組，共同探討、解決這些問題，每小組自備小黑板一塊，將解答的答案寫在黑板上，在課堂上與大家交流。之后，把大家解答的答案，收集起來，組織全體學生共同探討，讓他們自己選擇出更恰當、更好的答案。

4.動手實踐教學

歷史知識與現實之間有一定的差距，僅僅依靠思維，想象、解說有時學生很難理解，這時動手操作實踐可以取得事半功倍的效果。新教材中有許多知識點教參僅僅要求講一講，學生了解一下，而這些知識點恰恰是學生想探求知道的東西，如河姆渡民居桿欄式房屋的用途、商周青銅器的制作工藝，還有漢代的造紙過程等知識點，簡單的講解引不起學生的興趣，生硬的講解學生又難以理解，因此我采用動手實踐教，每4人為小組，每小組合作仿桿欄式房屋和青銅器做兩件手工作品。要求房子用木制，大小不限，但接口處不能用鐵絲、鐵釘等物品連接；青銅器皿用泥來做，具體做什么樣、怎么做自己動腦筋。至于造紙工藝，學校附近有家造紙廠，有些學生家長在里面上班，讓這些學生利用周末去調查現代造紙過程，然后向大家做講解。這樣做學生的情結高漲，拿來的手工作品各式各樣，色彩各異，充分展示了學生的聰明才智；做調查的學生也做出了詳細的調查報告，并向大家進行了匯報，然后我要求學生觀察模型結合書本知識和補充的資料，對這些知識點理解消化。通過動手實踐，學生在活動中把歷史知識加以活學、活用，創造性的開展活動，并展示自己的才華。這種寓教于樂，寓學于樂的教學方式使學生樂在其中，其樂融融。

5.要樹立終身學習的理念

面對新課程，歷史教師要以"博"、"精"作為自己提高自身素質，適應歷史教學改革和當今新形勢的基本要求和目標。一要擁有廣博的知識。作為一名教師，必須有扎實的學科專業知識，否則是不可能教好該學科課程的。為了激發學生對本學科學習的興趣，拓展學生對本學科的更深刻、更廣泛的認識，教師還應對本學科的發展史及其發展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的專業知識外，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學和文學。二要掌握一定的現代教育技術。歷史學是一門綜合性極強，涉及內容極廣，跨度極大的學科。在教學手段的選擇上不能片面追求形式，而應該以提高教學質量為目的，在大力推進現代信息技術在教學過程中運用的同時繼續挖掘和發揮傳統教學方法的積極作用，實現現代信息技術與傳統教學手段的交互滲透和互相補充。

我們應該長期不懈地去努力、去探索達到上述完美境界的途徑，不斷提高自身的素質，才能使我們的教學實現質的飛躍。