怎樣抓中學生寫作能力

多杰

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0100-01寫作能力是語文能力的重要組成部分，作文教學也是語文教學中的重點和難點。因此，在語文教學改革中，寫作教學改革的呼聲越來越高，盡管我們的廣大語文教學工作者積極探索，認真研究，為之付出很大的努力，然而，當前的寫作教學現狀還是不盡如人意。在學生的寫作中，則應試的作文多，反映自己獨特見解、真實思想感情和貼近生活實際的作文少。當然，其中原因在于當前寫作教學中的一些做法，仍然是盲目的圍繞著中考命題的指揮棒轉，年年研究去年的命題，不重視或缺乏科學的系統的訓練。我們的寫作教學和學生的寫作實踐在一定程度上已陷入誤區：應試教學占了上風，嚴重脫離了學生思想實際；學生的作文千篇一律，一副面孔，一個腔調，真可謂"學八股"。其實，造成這種情況并不能完全歸咎于考試指揮棒。相反，這幾年的中考命題都堅持密切聯系學生的思想實際和生活實際，從某種意義上講，還有一種糾編的導向，而且已經考慮到把寫作素質教育與應試教學統一起來。有人曾這樣評價作文教學的歷程――"不堪回首"。誠然，當作文教學的"批量生產"使學生陷入一個個早已準備好的精神套子中的時候，作文已成為師生心中共同的"創傷記憶"。當我們為作文教學現狀扼腕嘆息的同時，又能從中得到怎樣的醒悟呢？為此我們必須采取如下一些策略來優化語文作文教學法，使我們的寫作教學，乃至語文教學跟上時代的步伐。

1.多聯系實際

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景武地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。"必須尋到源頭，方有清甘的水喝。"這"源頭"就是我們五彩繽紛的生活。讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。如何改變這種現象呢?我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫："夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……"這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用"橘紐色"來形容晚霞，用。染成了紅色"寫海水的色彩，用"燃燒"一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。

2.多積累

現在有不少學生在"題海戰術"中苦沉浮斗以提高分數。"重理輕文"的現象較為嚴重。以至于有些學生"兩耳不聞窗外事。一心只讀理科書"。平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說。有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說："讀書破萬卷，下筆如有神。～破萬卷"是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才。如有神"助。但僅僅靠多讀是不夠的，"唐宋八大家"之一的韓愈說："學以為耕，文以為獲。"這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的"耕耘"，就沒有寫的"收獲"。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"，學會遷移并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

3.多模仿

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說："文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。"這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"就是從庾信的"落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色"脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動怍表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求"與古人合"，其后必須"與古人離"，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風，以說促寫。下筆成文。

4.多表揚

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯。雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了地們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣。以為寫作是件"高不可攀"的事，難以"登堂入室"。

5.多寫

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到"心有余而力不足"。因此中學生平時可以多練筆，多記日記。茅盾說："應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……"倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次．大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去。從而減輕了寫作的難度。

綜上所述，教無定法，作文的教學方式也是千變萬化的，教師可以根據自己和學生的具體情況，擬訂教學計劃和目標，選擇不同的教學方法。應該注意的是，學生寫作能力的提高并非一朝一夕之事，重在平時的培養。