高中英語課堂的高效性探索

彭松元

摘要：當前我國的高中教育一直是在課堂內實施的，高中教育還是存在一定的問題，學生的課堂學習效率不高，高中英語教學是學校教學的重要組成部分，其中也存在著效率不高的問題。老師只是在課堂上把知識灌輸給學生，學生的英語學習也僅僅是為了應付考試，學生對于英語的學習沒有興趣，課堂效率不高。本文通過分析高中英語課堂教學的現狀，對如何提高英語課堂教學的有效性進行探究，對老師和學生提出了要求，力求從根本上提高英語課堂的效率。

關鍵詞：高中英語；課堂；高效性中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0143-01高中英語課堂教學效率的高低是衡量教學質量的重要指標，在新課程改革的大背景下，高中英語課堂的教學已經取得了很大的進展，但是，英語課堂效率問題仍是教育部門比較關注的問題。現在高中課堂的教學還是沿用傳統的教學模式，老師只是灌輸知識給學生，而不注重培養學生的學習興趣，學生也只是為了學習而學習，為了考試而學習，這種狀況與新課程改革的教學目標是不相符的，不利于學生的長遠發展。英語學科是一門應用型很強的學科，如果課堂效率不能改善，那么學生的英語聽說能力將很難提高，因此，要全面推進英語課堂教育的改革，提高英語課堂效率。

1.高中英語課堂現狀分析

高中英語課堂現在普遍存在著效率低的現象，老師在講課時只是注重語法和詞匯的教學，教學方法比較單一，學生只是對詞匯進行識記。高中英語的考核與評價機制也不完善，對于語法的考核是讓學生做選擇題，老師只是注重學生的對題率。在應試教育的背景下，高中英語課堂的教學效率不高，老師只是培養學生的考試技能，平時按照考試的重點進行授課，學生的聽、說、讀、寫能力都有待提高。

2.高中英語課堂效率低下的原因

2.1高中英語課堂沒有明確的教學目標。老師在高中英語教學中，沒有充分了解學生的知識水平和心理特點，在教學目標的制定上沒有按照學生自身發展的需求，在課堂上忽視了學生的主體地位，學生的學習處于被動。高中英語課堂出現了滿堂灌的現象，老師在講臺上講課，學生在下面努力地跟著老師的講課進度。老師在課程的設計環節上，沒有針對課程的難易程度對課本知識進行調整和改進，在授課過程中出現了難易顛倒，讓學生不能循序漸進的進行學習。由于老師對課程的難易程度把握不當，導致了學生不能按照一定的節奏學習，課堂效率不高。

2.2高中英語課堂教學中沒有進行合作教學。高中英語課堂要實現讓學生自主學習，在這一過程中，合作學習是重要的環節。在實際的教學中，老師沒有對學生之間的合作教學加以重視。老師在高中課堂上干預過多，他們擔心學生之間的合作學習效率不高，不能在有效的時間內獲得大量的知識，擔心學生耽誤課堂時間，因此老師總是介入到學生的合作學習中，這樣會打斷了學生的思路，也不利于學生思維能力的培養，降低了學生合作學習的效率。在高中英語課堂上，很多老師對如何引導學生有效地進行合作學習缺乏經驗，老師只是讓學生進行分組和討論，但是，老師沒有對學生的合作學習進行有效的管理和監督。

2.3高中英語課堂教學中老師濫用多媒體，忽視教學內容。新課程改革要求高中英語課堂的教學要實現趣味性，于是，很多老師都開始采用多媒體技術，讓很多知識呈現在屏幕上，并運用動態的圖畫吸引學生的注意力。但是，老師將過多的精力放在多媒體課件的制作上，而忽視了對教材內容的分析，在英語教學上呈現出只注重形式和忽視教學內容的現象，老師大多數注重教學情境的設置而忽視了教學的實際。大量的動態畫面可以活躍學生的思維，但是，卻沒能激發學生對課本學習的熱情，有些課件的設計與教學內容不相關，造成了學生注意力不能集中到課本上，導致了高中英語課堂效率低下。

3.高中英語課堂高效性探索

3.1老師在高中英語教學中應擺脫單一的授課模式。在高中英語的教學中，老師應該擺脫過去單一的教學模式，采用多元化的教學模式，聯系學生的實際情況和年齡特點，融入學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。老師在課堂上可以通過問題的設置激發學生自主學習的熱情，從而提高課堂效率。

3.2在教學中，老師要創造課堂氛圍，建立平等的師生關系。新課程改革要求老師要努力營造輕松、民主的課堂氛圍，充分尊重每一個學生，鼓勵那些基礎不是很好且性格內向的學生進行對話。老師在教學中要設置各種學習活動，讓學生進行合作學習，建立融洽的學習氣氛。在上課之前，老師可以組織學生進行英語對話和英語演講、演唱英語歌曲，讓學生的心情放松下來。老師通過設置課前活動，便于他們導入新的課程，讓學生在上課時很快能進入狀態。

3.3老師要尊重學生的個性化差異，因材施教。在進行高中英語的教學時，老師要充分了解班級內每一位同學的知識水平和理解能力，針對學生的個性差異進行不同方式的教學。對于基礎比較好的學生，老師可以進行深層次的教學，老師可以讓學生閱讀一些篇幅比較長的文章，老師可以讓學生在對文章內容理解透徹后，對文章中好的句型進行背誦。對于基礎比較差的學生，老師要鼓勵學生進行基礎閱讀，先把課本上的知識掌握牢固，在把字和詞的意思都掌握后，老師可以根據學生的水平，讓學生進行短片文章的精讀，在熟讀文章的基礎上，老師可以根據文章設置幾個問題讓學生進行思考。

3.4老師在課堂教學中要給學生犯錯誤的機會。學生在學習英語時，肯定會對句子的語音和語調把握不準，老師對學生犯的錯誤要加以指正，并且要鼓勵學生，不能傷害學生的自尊心。老師要樹立一種理念，讓學生明白，要想說好英語必須要多加練習，并且不要怕出錯。

結語：

現在高中英語課堂普遍呈現出效率低的現象，因此，如何提高英語課堂的效率是每個老師應該重視的問題。高中英語課堂效率的高低直接會影響到學生的學習效果和學習熱情。老師在講課時應該擺脫單一的教學模式，讓學生通過合作學習，提高自主學習能力。老師要努力營造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學生在良好的課堂環境中學習，同時建立平等的師生關系，促進師生間的交流，從而促進英語課堂效率的提高。參考文獻：

[1]楊素婷. 新課標理念下高中英語課堂有效教學的策略研究[J].重慶師范大學學報,2012（09）