有的放矢,打造高效寫作課堂

陶銀烜

摘要：作為英語學習者必須具備的一項技能，寫作技能是對學生提出更高能力要求的一項。從某種程度上來說，寫作是對"聽、說、讀"的綜合反映，也最能反映學生綜合運用英語的能力。作為高中英語教師，如何有的放矢，打造高效寫作課堂，是一項勢在必行的教學任務。本文將從分層教學、模板引領、寫作指導等多角度出發，探究高效寫作課堂的教學策略。

關鍵詞：英語寫作;高效;策略中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0154-01聽說讀寫是英語學習者必須具備的幾項技能，寫更是這幾項技能中對學習者學習能力提出更高要求的一種技能。眾所周知，書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分,占有很大比重。它要求學生在扎實的語言基本功基礎上，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。因而有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，就顯得尤為重要。那怎樣才能夠達到這一目標并且實現一節寫作課堂的高效化，我認為應當從以下幾個方面入手。

1.分層教學，循序漸進

英語寫作能力是對學生目前英語能力的一種最直接的考察。很多學生因為詞匯量小，語法似懂非懂等各方面原因很難寫出正確的句子，并因此產生恐懼心理，不愿意寫作。我們的學生很少有自主、自覺去寫作文，只有到非寫不可的時候才會去些。但就算是他們寫了，chinglish也是隨處可見，語法錯誤更是綿綿不斷。因而這給教師在寫作課堂上的教學又增加了一定的難度。如何去有效地克服學生這種畏難心里，我認為教師在教學中必須遵循一條原則，即由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。謹遵這條原則，一環緊扣一環地進行訓練，對于那些基礎較差的同學尤為有效。比如進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句。 這種練習可以安排在最初開始系統寫作練習的時候，要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。比如，教師可以給他們4-5個簡單的句子，要求翻譯。在老師給出標準答案之后要求將這些句子背會。基礎再好一些的同學呢，教師就可以要求他們將上述4-5個句子。最后要求所有同學背會這篇短文寫作的范文。此外，不得不提的一點是，教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。另外，可結合高中英語基礎知識的復習，對學生的寫作能力的要求提高一步。

2.范例、模板引路

針對我們的學生英語寫作水平不高，中式英語表達過多，不知道如何組織語言等問題，學生在進行短文寫作訓練時，教師可以提供各種文體的寫作范文，如人物介紹文、地方介紹文、路徑介紹文、感謝信、交友信、求職信、求助信、通知、留言條、信息咨詢文、記敘文、議論文、現象評論文、說明文、漫畫評論文、開放式作文等，分類當然是越詳盡越好。講明各種文體的要求后，每次訓練一種文體形式。教師可限時讓學生撰寫短文，規定時間一到，學生立即停筆。教師先讓學生按順序每人說一句他們寫的作文，然后將這些句子全部串起來組成一篇作文。然后老師展示范文，教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。最后，老師同學生們一起，總結出寫該種問題的模板。這樣一來，學生下次遇到同類型的作文時，就不會顯得手足無措。

3.規范寫作指導

前文我們提到要用范文以及模板來幫助學生來寫作，但這并不意味著我們只要給他們一個模板讓他們去套用就萬事大吉。在模板的幫助下，他們寫完后，教師應當做如下的工作來鞏固，仍以人物介紹文為例。

3.1掌握模式，規范寫作。人物介紹類作文通常包括：出生時間、地點，家庭背景，教育狀況，性格習性，人生經歷，簡要評價等。該文應首先介紹人物身份、地位和知名度，以便讀者對人物有一個大體了解；第二介紹人物的成長足跡，以便讀者了解人物的成功基礎；第三介紹人物的個性品質再介紹人物的主要業績，因為正是人物的個性品質鑄就了他們的輝煌；第四介紹人物曾遇到的困難，說明人物的成功源自永不放棄的精神；第五寫簡要評價。介紹人物成長足跡和主要業績時可以以時間為線索，這樣可使文章層次更清晰，脈絡更分明。

3.2合理使用時態，提高語言準確度。人物成長足跡、主要業績和曾遇到的困難都是過去發生的事，因此介紹時應用一般過去時表達文意；人物個性品質是人物一向具有的素質，因此應用一般現在時加以介紹；人物發展前景是對人物未來發展情況的預測，因此應用一般將來時加以介紹。

3.3熟悉規律性語言，提高語言規范度。人物介紹文的語言有較強的規律性。介紹人物年齡可用...years old, at the age of..., aged..., when... was + numeral；介紹人物努力工作可用... works hard, ... is hard at；介紹人物被……錄取可用... was admitted into ..., ...was chosen as a/ an ...；介紹人物或人物作品受……歡迎可用... Was popular with ..., ... was well received。另外文章開頭對人物做簡要介紹、文章結尾對人物做簡要總結、介紹人物出生、介紹人物獲獎牌、介紹人物獲得榮譽、介紹人物發展前景等都有一些常見句型。

3.4貼切使用過渡性詞匯，提高行文的連貫性。和其他體裁的書面表達一樣，人物介紹文也有一些特色過渡性詞匯。介紹人物的知名度、主要業績都有一些常見的過渡性詞匯（見模板）。另外介紹人物成長過程應著重用好表示時間推移的過渡性詞匯，如first / at first / in the beginning, then, at last /finally / in the end；介紹人物經過努力獲取成功可用as a result, as a result of, therefore, so, thanks to 等過渡性詞匯。

4.及時講評

將評閱過程中錯誤多，書寫不規范的作業盡量采用面批的形式，從而可以大面積提高教學質量。 批閱過程中，認真記錄學生作業中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。 將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

5.限時訓練

教師在平時的教學中必須使學生明白，高考書面表達題不是想寫多久就多久。同時他也不是漢譯英，，不可以任意發揮。書面表達的目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分 鐘內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈就會熟能生巧。