我國幼兒教師專業發展研究探討

【摘要】以“中國學術期刊網全文數據庫”2002~2013年文獻為資料來源，對我國幼兒教師專業發展研究文章的期刊分布、年份分布等情況進行探討，深入了解我國幼兒教師專業發展領域的研究情況。

【關鍵詞】幼兒教師專業發展文獻

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0109-03

幼兒教師的專業水平關系著我國學前教育質量的提高。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》要求嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質。受國家政策導向的影響，近年來專門研究幼兒教師專業發展問題的文獻呈現激增態勢，所以非常有必要對其加以整理分析，發現存在的問題，透視新的研究動向。

本文擬在分析我國幼兒教師專業發展相關文獻材料的基礎上，深入分析幼兒教師專業發展相關研究在不同領域的研究現狀及其重點，從而發現問題并提出參考意見。目的是希望為相關領域的研究者或決策者提供一定的參考依據，為幼兒教師培訓、幼兒教師專業成長或者幼兒教師繼續教育提供參考。

一、資料來源

本研究的資料來自“中國學術期刊全文數據庫”2002~2013年國內公開發表的學術及學位論文。在“中國學術期刊網全文數據庫”中，以“幼兒教師專業發展”為主題對文獻進行精確檢索，從2002~2013年得到結果404篇，同等條件下作為關鍵詞檢索到34篇。為使統計用的數據更完善，以主題檢索的結果作為研究的對象，共計404篇。在這404篇文獻中，報紙會議論文4篇、核心期刊論文46篇、學位論文98篇，詳見表1。

表1 “幼兒教師專業發展”2002~2013年研究論文統計表

年份 核心期刊 學位論文 報紙會議論文 總數

2002 1 0 0 1

2003 0 1 0 1

2004 0 3 0 3

2005 4 2 0 6

2006 3 9 0 12

2007 3 8 0 11

2008 6 10 0 16

2009 2 8 0 10

2010 5 8 0 13

2011 5 16 2 23

2012 6 18 2 26

2013 11 15 0 26

合計 46 98 4 148

由表1可知，報紙會議論文極少。論文主要集中在期刊，其中各類核心期刊論文43篇，《內蒙古師范大學學報（教育科學版）》3篇，共計46篇。其中發表篇數相對較多的有《學前教育研究》22篇，《教育探索》4篇，《外國教育研究》3篇，《教育學術月刊》2篇，《教育發展研究》等其他期刊各1篇。

學位論文主要有西南大學（含西南師范大學2005年的1篇）22篇，東北師范大學9篇，陜西師范大學、西北師范大學各6篇，內蒙古師范大學、華東師范大學、山東師范大學、華中師范大學各4篇，河南師范大學、遼寧師范大學、南京師范大學各3篇，福建師范大學、湖南師范大學、首都師范大學、山西師范大學、上海師范大學、重慶師范大學各2篇，信陽師范大學等各1篇，共計98篇。

二、研究分布情況與統計分析

（一）文獻資料的年度分布

對2002~2013年各年度相關文獻量進行統計分析，可以得出幼兒教師專業發展文獻量年度分布表，詳見表2。

表2幼兒教師專業發展文獻量年度分布表

年份 篇數

2002 1

2003 1

2004 6

2005 9

2006 15

2007 21

2008 32

2009 40

2010 49

2011 63

2012 70

2013 97

由表2可知，國內幼兒教師專業發展研究的文獻量在總體上呈現上升態勢，尤其在2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》相繼頒布后，幼兒教師質量問題成為目前社會關注的熱點，幼兒教師專業發展的研究成果急劇增長，2013年較之2002~2008年的總和85篇還多了6篇，增長了114.12%。

（二）研究視角歸類分布

通過對2002~2013年的相關文獻進行研究視角的歸類分析，可以得到研究視角歸類分布數據，詳見表3。

表3幼兒教師專業發展論文的研究視角歸類分布表

研究視角 篇數 百分比

教育學 329 81.45%

心理學 11 2.73%

教育技術學 9 2.23%

管理學 30 7.43%

文化學 6 1.49%

社會學 12 2.97%

其他 7 1.73%

合計 404 100%

由表3可知，幼兒教師專業發展研究視角主要在教育學領域，占81.45%，涉及管理學的占7.43%，涉及心理學的占2.73%，涉及教育技術學的占2.23%，涉及社會學的占2.97%，另外也有涉及文化學等方面的。

（三）研究方法統計分析

通過對2002~2013年各年度相關資料的研究方法進行分類統計，可以發現研究中所采用的方法統計數據，詳見表4。

表4 幼兒教師專業發展論文的研究方法統計表

研究方法 篇數 百分比

理論分析 281 69.56%

調查研究 101 25.00%

敘事或個案研究 11 2.72%

其他 11 2.72%

合計 404 100%

由表4可知，幼兒教師專業發展的研究方法中理論分析研究占69.56%，調查研究也較多，占總數的25%。敘事或個案研究較少，敘事及個案研究及其他研究方法共計5.44%。

（四）研究內容統計分析

通過對幼兒教師專業發展2002~2013年各年度的文獻進行內容方面的統計，得出研究內容統計數據，詳見表5。

表5 幼兒教師專業發展文獻的內容歸類統計

研究內容 篇數 百分比

理論 171 42.32%

現狀、問題與對策 81 20.05%

途徑 25 6.19%

影響因素 19 4.70%

培訓 32 7.92%

課程 21 5.20%

教育技術 13 3.22%

制度與政策 17 4.21%

其他 25 6.19%

合計 404 100%

由表5可知，幼兒教師專業發展的研究內容中理論研究占42.32%，對幼兒教師專業發展現狀、困境與對策的調查研究占20.05%，幼兒教師專業發展影響因素的研究占4.70%，促進幼兒教師專業發展的培訓研究占7.92%，課程研究5.20%，教育技術研究占6.19%，支持幼兒教師專業發展的制度與政策研究占4.21%，其他研究占6.19%。

三、研究現狀與發展方向

縱觀幼兒教師專業發展研究，有的側重于幼兒教師專業發展的現狀、問題的描述，有的試圖分析問題產生的原因、提出解決策略，有的側重于研究農村幼兒教師專業發展。

（一）研究現狀

近年來關于幼兒教師專業發展的論文大致可以分為5類：現狀、問題、對策及影響因素的研究、現代教育技術的研究、理論的研究、培訓方面的研究、相關制度及政策的研究。

1.幼兒教師專業發展現狀、影響因素等研究。近來關于幼兒教師專業發展的研究資料中，討論最多的主題就是幼兒教師專業發展的現狀、問題、對策及影響因素。這些研究采用問卷訪談等調查研究、敘事研究、個案研究等方法，展示了幼兒教師專業發展的現況。綜合這些資料，主要認為幼兒教師專業發展面臨以下幾個方面的問題：一是幼兒教師工作壓力大，工資水平偏低；二是幼兒教師隊伍極不穩定；三是農村幼兒教師學歷低，專業發展水平也較低，知識結構失調；四是幼兒教師樂于參加專業發展活動，但是對職業生涯規劃了解較少，職業發展處于盲目狀態；五是幼兒教師的專業成長缺乏良好的外部環境；六是農村幼兒教師缺乏教研意識。

研究者分析上述問題產生的原因有：從教師自身角度看，幼兒教師專業發展的自主意識不夠、教育觀念與社會不同步、知識更新慢等內在因素；從幼兒園角度看，幼兒園管理封閉，人文環境不協調、專業發展活動的形式化、低效等；從社會角度看，幼兒教師的專業地位還沒有形成共識，社會公眾對于幼師職業的認同度和期望值較低，政府和社會對幼兒教師專業發展的支持力度不足，幼兒教師的社會地位亟待提高等。

針對這些問題及原因分析，提出的解決對策包括幼兒教師自身要提高自主專業發展意識，制訂科學的職業生涯規劃，進行自主學習與自我反思；幼兒園要進行微型課題研究、撰寫活動反思、課例研究等活動，創建合作文化環境；政府應該整合各種社會力量提供多種形式的培訓、明確幼兒教師的身份地位等多途徑維護幼兒教師專業發展。

總的來說，關于幼兒教師專業發展現狀的研究有共性的方面，對我國幼教方面的行政政策決策、執行等方面產生了一定的積極影響，但研究問題及其對策大都集中在宏觀層面，更多的是對現象的描述，開始出現對問題根源的深度挖掘但不多，對策建議不夠具體，針對性有待提高。

2.幼兒教師教育技術方面的研究。教育技術方面的研究主要是如何更好地運用現代信息技術，例如管理教育博客、組建班級QQ群等，提高家園互動質量，強調教育技術能力也是幼兒教師專業發展的一項重要助力。

大多數幼兒教師缺少現代教育技術相關的理論知識，大部分幼兒園的教育信息化程度較低，幼兒教師主動運用現代教育技術教學或者輔助管理的能力較弱。這些研究探討的更多是現代教育技術對幼兒教師專業發展的促進作用，但針對幼兒教師掌握教育技術的理念或能力提出可操作性的對策的研究較少。

3.幼兒教師專業發展的理論研究。這方面的研究主要是關于幼兒教師專業發展的途徑、策略或模式方面的探討，有的是對國外幼兒教師專業發展經驗的介紹等。總體來說，這些研究的切入點不盡相同，從不同視角研究幼兒教師專業的發展，但并沒有形成完整的體系，缺乏系統性。逐漸開始有了針對幼兒教師個人的專業發展方面的研究，涉及幼兒教師的自主學習、教師知識、教學行為、教學反思等專業理論的具體研究，但是關注力度仍待加強。

4.幼兒教師專業發展的培訓研究。研究者發現幼兒教師培訓促進了教師學歷層次、專業發展意識、教育教學水平的提高，但是幼兒教師的培訓資源比較缺乏；培訓體制與學前教育的改革發展不適應；培訓的評價不合理；培訓的內容脫離教師需求；尚未形成科學完善的幼兒教師培訓體系；不少幼兒園達不到遠程培訓和學習的條件。

5.相關制度和政策研究。關于幼兒教師專（下轉第125頁）（上接第110頁）業發展機制、相關制度及政策的研究，大都集中在對英國、美國、日本等教育發達國家政策的經驗借鑒及對我國的啟示。

（二）研究的發展方向

總體看來，我國幼兒教師專業發展的研究已經取得長足的進步，但現有的研究仍然無法滿足幼兒教師專業發展的實際需求，所以幼兒教師專業發展研究仍需更進一步地深化與拓展。第一，幼兒教師專業發展問題已受到普遍的關注，但是幼兒教師專業發展的理論研究仍較薄弱，需要更進一步加大對幼兒教師專業發展的理論與實踐方面的研究。第二，幼兒教師專業發展研究對于微觀方面的研究正在逐漸豐富，大多仍傾向于宏觀方面，所以仍需加強對幼兒教師的教學行為、教學反思、專業知識等的研究。第三，幼兒教師專業發展的研究方法主要集中在理論研究和調查研究，實證性研究仍需加強，如個案研究、行動研究、敘事研究等。第四，幼兒教師專業發展的研究視角相對單一，大多聚焦在教育學方面，應加強心理學、管理學、文化學、社會學和教育技術學等方面的研究。第五，幼兒教師專業發展的研究內容多是對現狀的一般探討，應對研究的深度更進一步挖掘，對影響因素、成因、特點等方面進行更深入的探討，以解決幼兒教師專業發展的實際問題作導向，更好地促進幼兒教師專業發展。

綜上所述，本文在分析我國幼兒教師專業發展相關文獻材料的基礎上，深入分析了幼兒教師專業發展相關研究在不同領域的研究現狀及其重點，并對研究的發展方向提出了參考意見，希望能夠為相關領域的研究者或決策者提供一定的參考依據，

【參考文獻】

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【作者簡介】覃秀玉（1985-），廣西柳州人，廣西幼兒師范高等專科學校助理講師，研究方向：學前教育。

（責編王一）