基于校企合作的“五位一體”進網作業電工培訓機制研究

【摘要】在闡述培訓前校企準備基礎上，論述基于校企合作的“確定培訓需求、設計培訓計劃、組織實施培訓、考核和評價培訓效果”“五位一體”的進網作業電工培訓機制。

【關鍵詞】校企合作五位一體進網作業電工培訓機制

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0170-02

校企合作模式體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的特色，深入推進校企合作是市場經濟條件下實現校企雙方資源共享、優勢互補、互惠互利的必然選擇。培訓企業職工要充分結合“學校之需”和“企業之求”。2007年廣西電力職業技術學院由南方電監會批準，成為進網作業電工證的考評點。該校多年來通過校企合作，對進網作業電工的師資培養、學員培訓等工作進行不斷探索和實踐，在培訓效率和效果方面取得了良好的經驗，建立了“確定培訓需求、制訂培訓計劃、組織實施培訓、考核和評價培訓效果”“五位一體”的進網作業電工培訓機制。本文擬對此進行探討。

一、培訓前的校企準備

（一）學校要注重培訓師資的培養和選拔

提高培訓質量，要從培訓源頭抓起，即關鍵是提高培訓教師的質量、加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力。在加強培訓教師隊伍建設的過程中，廣西電力職業技術學院根據進網作業電工的工作特點，采用“走出去、請進來”的方法，定期安排教師到專業對口的電力企業、科研單位掛職鍛煉和學習，既可以強化教師的實踐技能，又能使教師及時了解本專業目前的現狀和發展趨勢，在教學實踐中及時補充新的知識。同時，該校要求培訓進網作業電工的教師必須先取得進網作業電工證書，還聘請有關電力企業的專家和各工種的能工巧匠到校任教和指導教學、加盟培訓隊伍，如各供電企業的總工、班組長和技術員。企業到校培訓教師不僅是難得的學習機會，更令教師們將所執教專業的知識與行業現狀、企業實際相融合，無論是專業知識儲備還是教學方法均得到大幅度提升。

（二）企業要明確自身培訓的目標和內容

企業在組織職工培訓的時候，要明確自身培訓的目標和內容，可以通過企業需求分析、工作崗位需求分析、職工個人發展需求分析等來確定。企業需求分析就是對整個企業目前的現狀和目標等條件進行分析，以決定培訓重點所在。工作崗位需求分析主要是分析工作崗位應具備哪些必要的知識和技能，工作人員才能勝任該項工作，以便決定培訓目標。職工個人發展需求分析就是對每個待受訓人員的具體情況進行分析，找出與工作要求的差距，以決定培訓內容。確定進網作業電工的人數后，還需結合參與培訓的員工個人發展需求，與培訓部門溝通，確定進網作業電工的培訓重點。

二、“五位一體”進網作業電工培訓機制

（一）確定培訓需求

1.進網電工培訓是電力監管部門的要求。《電工進網作業許可證管理辦法》明確要求：電工進網作業許可證是電工具有進網作業資格的有效證件，進網作業電工應當按照管理辦法的規定經培訓、取得電工進網許可證并注冊，未取得電工進網作業許可證或者電工進網作業許可證未注冊的人員，不得進網作業。

2.進網電工培訓是用電大客戶的工作需求。用電大客戶通常按產權分界點，安排工作人員對自己管理的設備進行運行維護，為保證其內部設備安全穩定運行，必須通過專業培訓，提高工作人員的素質，提高工作質量。電監會將進網電工培訓安排在授權的各相關單位培訓中心進行，其目的是保障社會上電力施工隊伍和用電大客戶電工等人員進網作業時，人身和設備的安全有規范的理論和實踐操作指導。

3.進網電工培訓是供電企業工作的需要。從事進網作業的電工是供電企業生產過程中的骨干力量，電工隊伍的技術水平影響著電網安全運行和用戶安全用電，影響著電力企業的社會形象。因此進網作業電工的培訓、發證和日常監理工作是提高進網作業電工素質的根本措施和有效途徑。

4.參與進網電工培訓教學是學校提高教師職教水平的需求。電工進網作業培訓質量的高低是培訓單位辦學水平的標志之一。對承擔進網作業電工培訓任務的學校來說，教師參與進網作業電工培訓能夠利用其豐富的理論知識和教學經驗，幫助企業不斷提升工作質量和水平，同時可以提高教師職教水平。

（二）制訂培訓計劃

針對上述培訓需求，同時依據進網作業許可考試大綱的統一要求，科學地制訂培訓計劃。計劃主要包括如下方面內容：

1.培訓對象。培訓對象主要是企業的生產一線作業的電工，因而應以掌握基本理論、基本操作技能為主要培訓原則。只有先了解培訓對象掌握的專業基礎、文化水平、工作崗位等信息，才能有針對性地開展培訓。

2.培訓目標。培訓時培訓師要與企業和參加受訓的人員充分溝通，結合企業提出的培訓目標和受訓人員需求，制訂一個既滿足企業需求又讓受訓人員真正學有所成的培訓計劃和方案。

3.培訓內容。培訓內容是培訓計劃的重點，要根據企業要求和各方面的條件來制訂，但必須符合有關規定。如國家電力監管委員會第15號令規定：電工進網作業許可證分為低壓、高壓、特種三個類別。一是經培訓取得低壓類電工進網作業許可證的，可以從事0.4千伏以下電壓等級電氣安裝、修檢、運行等低壓作業。二是經培訓取得高壓類電工進網許可證的，可以從事所有電壓等級電氣安裝、檢修、運行等工作。三是經培訓取得特種類電工進網許可證的，可以在受電裝置或者送電裝置上從事電氣試驗、二次安裝調試、電纜作業等特種作業。

進網作業人員培訓內容主要有理論部分和實際操作，教材針對進網作業電工的崗位需求，密切聯系電力生產實際，在保證崗位應知應會的前提下，可靈活安排時間，并以安全為主線貫穿始終，具有針對性、實用性、先進性和科學性。

4.訓前評估。訓前評估是培訓內容科學性的保證，訓前評估還可以確保培訓內容與實際需求的合理銜接、幫助實現培訓資源合理配置，更是保證培訓效果最終測定的科學依據。一般來說，參加進網作業電工受訓的人員均來自電力企業一線，學歷水平、文化水平參差不齊，因而充分掌握受訓人員的專業基礎情況，有利于培訓過程實施針對性強的培訓方案。

（三）組織實施培訓

1.培訓場地。如生產企業的工作安排允許，可以讓受訓的人員到培訓單位脫產學習，一方面可以免受生產工作、家庭瑣事的打攪，另一方面可以專心致志地深入鉆研培訓課程的內容，充分與培訓教師和受訓學員交流學習、共享和探討有關電力生產方面的案例。

在生產工作安排時間較緊的情況下，培訓單位可以派出培訓教師到企業授課，靈活安排授課時間，一方面受訓員工可以不間斷工作， 另一方面教師的實踐鍛煉對于“雙師型”教師的培養和成長具有重要的意義。

2.培訓教程。培訓教程包括培訓的進度時間表、教材選用和具體需求、根據校企制訂的培訓計劃而定。重點教材選用國家電力監管委員會規定的相關培訓資料，結合學校和企業的條件和需求具體實施。

3.培訓過程的溝通與協調。在培訓過程中，組織者要及時與培訓講師、受訓學員溝通交流，指出講師培訓的優缺點和學院反映的情況，并與講師協調改進。組織者要做的工作主要有：一是增強學員的積極性。如果學員對授課很感興趣，則應及時反饋給講師，讓其著重對待和保持這個狀態，并可適當延長授課時間。二是把握主題方向。培訓過程中如果講師或者學員討論跑題甚至出現企業避諱的話題，組織者就應隨時提醒講師，必須按事先的培訓計劃進行。三是把握課程的進度。組織者有必要提醒講師及時根據情況調整時間節奏，按學員能接受的速度進行。四是協調培訓形式。培訓形式要根據具體情況，采用傳統授課式、分組討論式、游戲互動等形式。但如果出現講課效果與期望出入大的情況，要及時調整授課的方法形式。這與授課講師的經驗經歷有關，學校在派出講師時要與企業充分溝通，做到心中有數。

（四）考核和評價培訓效果

考核是對培訓效果的一種檢驗，也是對培訓內容的鞏固。沒有考核的培訓會容易造成組織者敷衍了事，培訓師沒有壓力，受訓者沒有動力，培訓的效果將無從體現。培訓與考核原則上要求分離，配合相關職能部門管理考核，嚴肅考試紀律，考試嚴格按照規定進行，工作人員做到不講人情，秉公辦事。

評價是整個培訓計劃和工作的最后一個步驟，是收集培訓成果以衡量培訓是否有效的過程，也是衡量培訓效果的重要途徑和手段。通過培訓評價，培訓雙方的管理者可以知道培訓使受訓的學員知識得到了怎樣的更新、學員的工作表現產生了怎樣的變化，培訓師授課的效果及相關能力是否提高。同時企業對培訓的效果的反饋，對今后的培訓工作雙方都起到很好的借鑒作用。

廣西電力職業技術學院在培訓評價方面，采用了正式培訓前理論模擬考試、培訓過程實操針對性強化訓練等手段，一方面了解受訓學員對理論掌握的欠缺及實際操作中存在的不足，并及時修改培訓內容進行彌補，提高學員的考證通過率；另一方面讓參加培訓的學員參與培訓全過程監督和檢驗。學院培訓部門極為重視對統一考試后的成績評估和學員滿意度調查等工作，每次培訓工作結束后有關領導都親自到培訓班調研，了解學員學習掌握情況。此外，發放相關的評價反饋表格讓學員填寫提交，從得到的有關信息不斷改進培訓項目和培訓內容，為今后的培訓方案調整和設計提供基礎數據。

綜上，經過多年的實踐探索，廣西電力職業技術學院在進網作業電工培訓的管理上摸索出了一套完整規范的培訓方法和流程。在“五位一體”的進網作業電工培訓機制下，參與校企合作培訓進網作業電工的考證通過率大為提高，員工操作也大大得到規范，取得了企業和學校雙方共贏的效果。

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（責編王一）