群言

學校引進能工巧匠不受人員的學歷、身份限制，可謂不拘一格降人才，這將促使中職學校從行業企業引進一批有豐富實踐經驗的專家能手，給中職學校帶來發展的新機遇。

近日，福建省出臺規定，中職校從行業企業招聘高級專業技術人才不受人員學歷、身份限制。 對此，龍巖市職業技術教育與就業指導中心主任張曙輝說。

從智商來說，97%的職校生處于常態，只是基礎教育教學方法、評價制度不適合這個群體。他們的特長在應試教育模式下難以發揮。

浙江教育科學院院長方展畫認為，小發明、小創造特別適合于動手能力強，善于突發奇想的職校生群體。

高職并非越獨立越自成體系越好，從中職斷頭到中高職銜接，從高職斷頭到高職本科，短期內改變不了職教二流地位，因為職教學歷和資格證書含金量比普教學歷文憑低，從上到下一時難變。

國家教育行政學院教授邢暉建議，重構高教分類，在圈層化大結構中兩軌平行，單純職教改革不行，必須綜合治理。

高職學生在其成長過程中，常常會面臨不同的誘惑與選擇。教育有責任使教育對象向善、求真的天性遠離物欲、虛偽的侵染，做出正確而有益的選擇。高職文化素質教育應從這一實際出發，才能切實提高教育有效性。

浙江經濟職業技術學院黨委書記俞步松的觀點。

小發明、小創造培養了學生的創新精神，職業院校要成為學生發明創造的“自由王國”，讓孩子擁有無限可能。

寧波市職教中心校長張國方呼吁。

正是當年“三改一補”的“一補”，成就了今天中國高等教育的半壁江山，今天我們是否還有當年的智慧和勇氣，讓一批優秀的高職院校辦四年制、五年制乃至更高層次的職業教育，是騾子是馬，不拉出去遛一遛，怎能區別出來？如果再不給高職一條出路，也許我們很快就會看到一大批高職院校尸橫遍地。

新疆農業職業技術學院黨委書記李玉鴻表述了高職未來的出路及其面臨的危機。

像重視發展世界一流大學一樣重視發展職業教育，像重視對“211”大學的投入一樣重視對職校的投入，像尊重大學畢業生一樣尊重職校畢業生。技能立身，技能為本，技能優先，技能為榮，技能致富。這是社會穩定和發展的基石。

上海出版印刷高等專科學校副校長騰躍民建言職教發展。