地質(zhì)公園科普系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)研究——以雁蕩山世界地質(zhì)公園為例

王云琦 陶奎元

摘 要：目前，我國(guó)有些地質(zhì)公園的管理者把工作重點(diǎn)放在了發(fā)展旅游業(yè)方面，重視商業(yè)化旅游帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視科普教育功能。因此，許多地質(zhì)公園在科普教育工作中沒(méi)有發(fā)揮科普宣傳基地的作用，地質(zhì)公園博物館缺乏管理和服務(wù)，導(dǎo)游忽視科學(xué)知識(shí)的解說(shuō)，地質(zhì)景點(diǎn)標(biāo)示牌專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，解說(shuō)力不足，科普教育讀物缺乏等現(xiàn)狀。本文以雁蕩山世界地質(zhì)公園為例，探討有關(guān)地質(zhì)公園科普系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)公園；雁蕩山；科普

截至2013年5月，全球已經(jīng)建立了92個(gè)世界地質(zhì)公園，其中中國(guó)有27個(gè)。中國(guó)還分4批建立了171個(gè)國(guó)家地質(zhì)公園。建立地質(zhì)公園的主要目的有三個(gè)：保護(hù)地質(zhì)遺跡，普及地學(xué)知識(shí)，開(kāi)展旅游促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地質(zhì)公園建設(shè)中，始終堅(jiān)持“在保護(hù)中開(kāi)發(fā)、在開(kāi)發(fā)中保護(hù)”的原則，努力打造集游覽觀賞、科學(xué)普及、科學(xué)研究為一體的旅游基地，并架設(shè)起地質(zhì)科學(xué)與公眾教育的橋梁。

1 地質(zhì)公園科普解說(shuō)系統(tǒng)綜述

地質(zhì)公園，是以具有特殊地質(zhì)科學(xué)意義，稀有的自然屬性、較高的美學(xué)觀賞價(jià)值，具有一定規(guī)模和分布范圍的地質(zhì)遺跡景觀為主體，并融合其他自然景觀與人文景觀而構(gòu)成的一種獨(dú)特的自然區(qū)域。既為人們提供具有較高科學(xué)品位的觀光旅游、度假休閑、保健療養(yǎng)、文化娛樂(lè)的場(chǎng)所，又是地質(zhì)遺跡景觀和生態(tài)環(huán)境的重點(diǎn)保護(hù)區(qū)，地質(zhì)科學(xué)研究與普及的基地。科普，即科學(xué)技術(shù)普及，是指采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的活動(dòng)。從本質(zhì)上說(shuō)，科學(xué)普及是一種社會(huì)教育，其特點(diǎn)是：社會(huì)性、群眾性和持續(xù)性。從地質(zhì)公園和科普的定義來(lái)看，地質(zhì)公園不只具有地質(zhì)意義，還具有考古、生態(tài)學(xué)、歷史或文化價(jià)值。它須制定大眾化環(huán)境教育計(jì)劃和科學(xué)研究計(jì)劃，計(jì)劃中要確定好目標(biāo)群體、活動(dòng)內(nèi)容以及后勤支持，進(jìn)行與地學(xué)各學(xué)科、更廣泛的環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的環(huán)境教育、培訓(xùn)和研究。

2 雁蕩山世界地質(zhì)公園科普系統(tǒng)的架構(gòu)與建設(shè)

圖1 雁蕩山世界地質(zhì)公園科普系統(tǒng)的架構(gòu)(1)室內(nèi)博物館科普解說(shuō)。雁蕩山世界地質(zhì)公園博物館由影視廳、模型展示廳、巖石走廊、標(biāo)本展示廳、雁蕩山文化展示廳、世界火山展示廳、生態(tài)展示廳、地質(zhì)公園知識(shí)展示廳和巖石礦物課堂組成。利用實(shí)物、模型、照片、圖片、文字、影視多媒體及信息系統(tǒng)等多種形式，向游客全面介紹地質(zhì)公園的資源、地質(zhì)及其他景觀、自然和社會(huì)環(huán)境以及地質(zhì)發(fā)展歷史，向游客進(jìn)行科學(xué)知識(shí)宣傳和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，成為功能獨(dú)特的宣教基地。

(2)室外科普解說(shuō)。景區(qū)景點(diǎn)室外科普解說(shuō)牌設(shè)計(jì)，是營(yíng)造地質(zhì)公園氛圍、保護(hù)珍貴的地質(zhì)遺跡、發(fā)揮地質(zhì)公園科學(xué)普及功能的重要手段。其解說(shuō)牌分為五個(gè)部分：公園簡(jiǎn)介及導(dǎo)游圖；景點(diǎn)簡(jiǎn)介及導(dǎo)游圖；主要景點(diǎn)解說(shuō)牌；科普小園地(靈峰、大龍湫、靈巖)；地質(zhì)露天教室。通過(guò)精心規(guī)劃和合理設(shè)計(jì)地質(zhì)景點(diǎn)說(shuō)明牌，公園成為天然的博物館、無(wú)聲的導(dǎo)游，使游客增加地學(xué)知識(shí)，提高對(duì)地質(zhì)遺跡的保護(hù)意識(shí)，體現(xiàn)出地質(zhì)公園的獨(dú)特魅力，從總體上提高公園旅游的科學(xué)文化品質(zhì)。

(3)媒體和出版物。雁蕩山世界地質(zhì)公園建設(shè)了中英文網(wǎng)站，開(kāi)通地質(zhì)公園官方微博。與媒體合作制作了一系列的地質(zhì)專(zhuān)題片，片中地質(zhì)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)解讀雁蕩山地學(xué)故事、長(zhǎng)嶼硐天采石硐群的地質(zhì)背景、采石工藝以及千年的歷史文化。拍攝了高清的《雁蕩山風(fēng)光片》并拍攝了微電影《雁南歸》。編制系列導(dǎo)游圖和科普宣傳材料，既系統(tǒng)介紹公園的地質(zhì)科學(xué)內(nèi)容，又能體現(xiàn)科普書(shū)籍的通俗易懂、深入淺出的特點(diǎn)，它既可使專(zhuān)業(yè)人員和地質(zhì)導(dǎo)游能夠接受，也可使普通游客容易理解，起到更好的科教宣傳作用。

(4)人員解說(shuō)。雁蕩山世界地質(zhì)公園重視對(duì)地質(zhì)導(dǎo)游和博物館講解人員的培養(yǎng)，使他們掌握必要的地學(xué)基本知識(shí)，對(duì)地質(zhì)遺跡景觀的科學(xué)內(nèi)涵有更深的理解，有效的向游客進(jìn)行科普解說(shuō)。不僅如此，還邀請(qǐng)了專(zhuān)家導(dǎo)游和小學(xué)生(志愿者)導(dǎo)游，擴(kuò)大科普影響力。

(5)科普活動(dòng)。雁蕩山世界地質(zhì)公園與香港世界地質(zhì)公園合作開(kāi)通電子教室，為兩地中小學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)科普講座，向廣大師生宣傳普及地質(zhì)科學(xué)知識(shí)。并在每年的“世界地球日”“全國(guó)科普日”之際，公園會(huì)開(kāi)展形式多樣的科普宣傳活動(dòng)，發(fā)放各類(lèi)科普宣傳資料，弘揚(yáng)地質(zhì)文化。

(6)教學(xué)基地建設(shè)。2011年，香港生態(tài)旅游培訓(xùn)中心在雁蕩山設(shè)立培訓(xùn)基地。2012年，雁蕩山與南京地質(zhì)礦產(chǎn)研究所、中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、浙江大學(xué)地球科學(xué)院、浙江省地質(zhì)調(diào)查院等單位共建“雁蕩山中生代火山地質(zhì)研究與教學(xué)實(shí)習(xí)基地”。

(7)加強(qiáng)科學(xué)研究。雁蕩山世界地質(zhì)公園的特殊地質(zhì)條件，使之擁有獨(dú)特的地質(zhì)遺跡景觀，在地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)，都有重要的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。

3 雁蕩山世界地質(zhì)公園科普系統(tǒng)的規(guī)劃與視覺(jué)設(shè)計(jì)

3.1 地質(zhì)公園科普系統(tǒng)規(guī)劃和視覺(jué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問(wèn)題

(1)信息疏密度有偏失。這種偏失尤其是在人們經(jīng)過(guò)公園主干道路要到達(dá)某個(gè)地點(diǎn)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)主干道上有大量的標(biāo)識(shí)和科普信息牌，過(guò)量的視覺(jué)信息讓人們找不到自己想要的內(nèi)容。相反，當(dāng)人們離開(kāi)主干道，信息的數(shù)量又陡然減少，一下又進(jìn)入了視覺(jué)信息的真空。

(2)信息相互抵觸。雖然在地質(zhì)公園有大量的視覺(jué)信息，如各類(lèi)廣告標(biāo)識(shí)、交通系統(tǒng)標(biāo)識(shí)、景區(qū)導(dǎo)向標(biāo)識(shí)、景區(qū)科普解說(shuō)牌等等，但這些視覺(jué)元素淹沒(méi)在嘈雜的環(huán)境中，我們依然感覺(jué)無(wú)法獲得渴望得到的信息，失去視覺(jué)焦點(diǎn)。

(3)信息品質(zhì)低。地質(zhì)科普解說(shuō)牌的規(guī)劃和設(shè)計(jì)要求內(nèi)容充分、科學(xué)準(zhǔn)確，要在必要的地方傳達(dá)必要的信息，但是并不是只依靠標(biāo)識(shí)的數(shù)量就可以解決的。

(4)與景觀協(xié)調(diào)。科普解說(shuō)牌與景區(qū)中其他景觀環(huán)境和設(shè)計(jì)元素之間有著密切的聯(lián)系，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，或是沒(méi)有彼此的功能協(xié)調(diào)，不僅會(huì)降低科普信息傳達(dá)的效率，而且必然導(dǎo)致景象繁雜的結(jié)果。

(5)對(duì)殘障人士的考慮不周。在地質(zhì)公園中，大部分科普建設(shè)都是針對(duì)健康人群，基本是以視覺(jué)信息為主。但并不是只有健康人群才參與科普活動(dòng)，為了讓所有人都可以順利了解地質(zhì)科普知識(shí)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)中就必須考慮不同身體殘障的人士，提高地質(zhì)公園科普的可介入性。

3.2 雁蕩山世界地質(zhì)公園科普系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)原則

第一，科普系統(tǒng)的布點(diǎn)原則。

(1)合理規(guī)劃參觀流線。雁蕩山世界地質(zhì)公園包括雁蕩山主園區(qū)、楠溪江西園區(qū)和方山——長(zhǎng)嶼東園區(qū)，橫跨溫州、臺(tái)州兩市的樂(lè)清、永嘉、溫嶺三縣(市)。僅主園區(qū)就有八大景區(qū)。為了有效、合理的引導(dǎo)游客到達(dá)目的地，了解地學(xué)科普知識(shí)，規(guī)劃時(shí)就要盡可能將流線簡(jiǎn)化，突出景區(qū)特點(diǎn)，從而使信息引導(dǎo)更明確。

（2)合理進(jìn)行布點(diǎn)配置。合理的布點(diǎn)配置對(duì)雁蕩山世界地質(zhì)公園科普系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有著十分積極的作用，在充分分析游客參觀流線的基礎(chǔ)上，將科普信息進(jìn)行整理，按科普類(lèi)別分級(jí)處理，從而使科普信息更加明確，保證科普知識(shí)傳達(dá)的有效性。通常在流線的交叉點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)牌布點(diǎn)，在滿(mǎn)足科普說(shuō)明的同時(shí)合理控制布點(diǎn)數(shù)量，保證信息傳達(dá)的連續(xù)性。建議科普信息布點(diǎn)級(jí)別：第一級(jí)：游客集散區(qū)。第二級(jí)：出入口等待區(qū)。第三級(jí)：景區(qū)內(nèi)部。

第二，科普系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則。

(1)規(guī)范化原則。完善的地質(zhì)公園科普系統(tǒng)是利用各視覺(jué)要素和信息要素的組合，將整個(gè)公園的科普知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，因此規(guī)范化是科普系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則。信息的正確性是地質(zhì)公園的科普系統(tǒng)設(shè)計(jì)前提，無(wú)論是科普解說(shuō)牌的字體、圖形符號(hào)、色彩、信息的編排方法，還是外觀和設(shè)置位置、可識(shí)別性和可讀性、可能產(chǎn)生的遮蔽等，都必須依靠設(shè)計(jì)過(guò)程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和仔細(xì)規(guī)范的設(shè)計(jì)制作。在對(duì)科普系統(tǒng)的視覺(jué)要素進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要特別注意保持各要素的規(guī)范化、科學(xué)性和一致性。字體的選擇沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)字體都有其特點(diǎn)與用途，只要在實(shí)際項(xiàng)目中靈活應(yīng)用就會(huì)達(dá)到理想的效果。一般來(lái)說(shuō)粗壯的黑體字及圓頭體字，在視覺(jué)上易于識(shí)別，且信息傳達(dá)也快。字體、字號(hào)的選擇應(yīng)科學(xué)合理，保證標(biāo)識(shí)系統(tǒng)總體風(fēng)格統(tǒng)一。文字的編排，多采用從左到右排列，以保證快速、舒適地閱讀。研究指出，靠左對(duì)齊的段落更具有視認(rèn)性。