地質公園科普系統規劃與設計研究——以雁蕩山世界地質公園為例

王云琦 陶奎元

摘 要：目前，我國有些地質公園的管理者把工作重點放在了發展旅游業方面，重視商業化旅游帶來的經濟效益，忽視科普教育功能。因此，許多地質公園在科普教育工作中沒有發揮科普宣傳基地的作用，地質公園博物館缺乏管理和服務，導游忽視科學知識的解說，地質景點標示牌專業性過強，解說力不足，科普教育讀物缺乏等現狀。本文以雁蕩山世界地質公園為例，探討有關地質公園科普系統的規劃與設計。

關鍵詞：地質公園；雁蕩山；科普

截至2013年5月，全球已經建立了92個世界地質公園，其中中國有27個。中國還分4批建立了171個國家地質公園。建立地質公園的主要目的有三個：保護地質遺跡，普及地學知識，開展旅游促進地方經濟發展。地質公園建設中，始終堅持“在保護中開發、在開發中保護”的原則，努力打造集游覽觀賞、科學普及、科學研究為一體的旅游基地，并架設起地質科學與公眾教育的橋梁。

1 地質公園科普解說系統綜述

地質公園，是以具有特殊地質科學意義，稀有的自然屬性、較高的美學觀賞價值，具有一定規模和分布范圍的地質遺跡景觀為主體，并融合其他自然景觀與人文景觀而構成的一種獨特的自然區域。既為人們提供具有較高科學品位的觀光旅游、度假休閑、保健療養、文化娛樂的場所，又是地質遺跡景觀和生態環境的重點保護區，地質科學研究與普及的基地。科普，即科學技術普及，是指采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學和社會科學知識，傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術應用的活動。從本質上說，科學普及是一種社會教育，其特點是：社會性、群眾性和持續性。從地質公園和科普的定義來看，地質公園不只具有地質意義，還具有考古、生態學、歷史或文化價值。它須制定大眾化環境教育計劃和科學研究計劃，計劃中要確定好目標群體、活動內容以及后勤支持，進行與地學各學科、更廣泛的環境問題和可持續發展有關的環境教育、培訓和研究。

2 雁蕩山世界地質公園科普系統的架構與建設

圖1 雁蕩山世界地質公園科普系統的架構(1)室內博物館科普解說。雁蕩山世界地質公園博物館由影視廳、模型展示廳、巖石走廊、標本展示廳、雁蕩山文化展示廳、世界火山展示廳、生態展示廳、地質公園知識展示廳和巖石礦物課堂組成。利用實物、模型、照片、圖片、文字、影視多媒體及信息系統等多種形式，向游客全面介紹地質公園的資源、地質及其他景觀、自然和社會環境以及地質發展歷史，向游客進行科學知識宣傳和環境保護意識的教育，成為功能獨特的宣教基地。

(2)室外科普解說。景區景點室外科普解說牌設計，是營造地質公園氛圍、保護珍貴的地質遺跡、發揮地質公園科學普及功能的重要手段。其解說牌分為五個部分：公園簡介及導游圖；景點簡介及導游圖；主要景點解說牌；科普小園地(靈峰、大龍湫、靈巖)；地質露天教室。通過精心規劃和合理設計地質景點說明牌，公園成為天然的博物館、無聲的導游，使游客增加地學知識，提高對地質遺跡的保護意識，體現出地質公園的獨特魅力，從總體上提高公園旅游的科學文化品質。

(3)媒體和出版物。雁蕩山世界地質公園建設了中英文網站，開通地質公園官方微博。與媒體合作制作了一系列的地質專題片，片中地質專家現場解讀雁蕩山地學故事、長嶼硐天采石硐群的地質背景、采石工藝以及千年的歷史文化。拍攝了高清的《雁蕩山風光片》并拍攝了微電影《雁南歸》。編制系列導游圖和科普宣傳材料，既系統介紹公園的地質科學內容，又能體現科普書籍的通俗易懂、深入淺出的特點，它既可使專業人員和地質導游能夠接受，也可使普通游客容易理解，起到更好的科教宣傳作用。

(4)人員解說。雁蕩山世界地質公園重視對地質導游和博物館講解人員的培養，使他們掌握必要的地學基本知識，對地質遺跡景觀的科學內涵有更深的理解，有效的向游客進行科普解說。不僅如此，還邀請了專家導游和小學生(志愿者)導游，擴大科普影響力。

(5)科普活動。雁蕩山世界地質公園與香港世界地質公園合作開通電子教室，為兩地中小學生進行地質科普講座，向廣大師生宣傳普及地質科學知識。并在每年的“世界地球日”“全國科普日”之際，公園會開展形式多樣的科普宣傳活動，發放各類科普宣傳資料，弘揚地質文化。

(6)教學基地建設。2011年，香港生態旅游培訓中心在雁蕩山設立培訓基地。2012年，雁蕩山與南京地質礦產研究所、中國傳媒大學南廣學院、浙江大學地球科學院、浙江省地質調查院等單位共建“雁蕩山中生代火山地質研究與教學實習基地”。

(7)加強科學研究。雁蕩山世界地質公園的特殊地質條件，使之擁有獨特的地質遺跡景觀，在地質學、巖石學、構造學、水文地質學、地貌學，都有重要的科學研究價值。

3 雁蕩山世界地質公園科普系統的規劃與視覺設計

3.1 地質公園科普系統規劃和視覺設計的現存問題

(1)信息疏密度有偏失。這種偏失尤其是在人們經過公園主干道路要到達某個地點的過程中，會發現主干道上有大量的標識和科普信息牌，過量的視覺信息讓人們找不到自己想要的內容。相反，當人們離開主干道，信息的數量又陡然減少，一下又進入了視覺信息的真空。

(2)信息相互抵觸。雖然在地質公園有大量的視覺信息，如各類廣告標識、交通系統標識、景區導向標識、景區科普解說牌等等，但這些視覺元素淹沒在嘈雜的環境中，我們依然感覺無法獲得渴望得到的信息，失去視覺焦點。

(3)信息品質低。地質科普解說牌的規劃和設計要求內容充分、科學準確，要在必要的地方傳達必要的信息，但是并不是只依靠標識的數量就可以解決的。

(4)與景觀協調。科普解說牌與景區中其他景觀環境和設計元素之間有著密切的聯系，如果沒有經過系統設計，或是沒有彼此的功能協調，不僅會降低科普信息傳達的效率，而且必然導致景象繁雜的結果。

(5)對殘障人士的考慮不周。在地質公園中，大部分科普建設都是針對健康人群，基本是以視覺信息為主。但并不是只有健康人群才參與科普活動，為了讓所有人都可以順利了解地質科普知識，規劃和設計中就必須考慮不同身體殘障的人士，提高地質公園科普的可介入性。

3.2 雁蕩山世界地質公園科普系統規劃與設計原則

第一，科普系統的布點原則。

(1)合理規劃參觀流線。雁蕩山世界地質公園包括雁蕩山主園區、楠溪江西園區和方山——長嶼東園區，橫跨溫州、臺州兩市的樂清、永嘉、溫嶺三縣(市)。僅主園區就有八大景區。為了有效、合理的引導游客到達目的地，了解地學科普知識，規劃時就要盡可能將流線簡化，突出景區特點，從而使信息引導更明確。

（2)合理進行布點配置。合理的布點配置對雁蕩山世界地質公園科普系統的設計有著十分積極的作用，在充分分析游客參觀流線的基礎上，將科普信息進行整理，按科普類別分級處理，從而使科普信息更加明確，保證科普知識傳達的有效性。通常在流線的交叉點進行解說牌布點，在滿足科普說明的同時合理控制布點數量，保證信息傳達的連續性。建議科普信息布點級別：第一級：游客集散區。第二級：出入口等待區。第三級：景區內部。

第二，科普系統的設計原則。

(1)規范化原則。完善的地質公園科普系統是利用各視覺要素和信息要素的組合，將整個公園的科普知識有機地聯系起來，因此規范化是科普系統設計的基本原則。信息的正確性是地質公園的科普系統設計前提，無論是科普解說牌的字體、圖形符號、色彩、信息的編排方法，還是外觀和設置位置、可識別性和可讀性、可能產生的遮蔽等，都必須依靠設計過程中科學嚴謹的態度和仔細規范的設計制作。在對科普系統的視覺要素進行規范化設計的過程中，要特別注意保持各要素的規范化、科學性和一致性。字體的選擇沒有一個固定的標準，每個字體都有其特點與用途，只要在實際項目中靈活應用就會達到理想的效果。一般來說粗壯的黑體字及圓頭體字，在視覺上易于識別，且信息傳達也快。字體、字號的選擇應科學合理，保證標識系統總體風格統一。文字的編排，多采用從左到右排列，以保證快速、舒適地閱讀。研究指出，靠左對齊的段落更具有視認性。