小議音樂課堂中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)

馮悅菁

摘 要：節(jié)奏感可以既是一種基本的音樂才能，不僅有生理的基礎(chǔ)，還有心理的感情作用在內(nèi)。表情豐富的音樂之所以能感動人，其原因也在于此。由于節(jié)奏的用途是組織音樂的各種音響或音調(diào)要素，因而它同其他的要素就有著經(jīng)常不可分割的聯(lián)系。就這方面來說，離開旋律與和聲，離開樂句的音調(diào)發(fā)展，節(jié)奏本身是不單獨存在的。有人曾把節(jié)奏看作是音樂的“呼吸”與進行的原則。節(jié)奏的性質(zhì)、節(jié)奏的“呼吸”、力度等，都是由作品的藝術(shù)內(nèi)容、音樂的形象所決定的，所以，音樂節(jié)奏是一個有藝術(shù)表現(xiàn)力的范疇。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感；音樂；音樂課堂

我們生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無處不有，無處不在，節(jié)奏感在小學音樂活動中起著很大的作用。在人的生活中，有許許多多有節(jié)奏的事物：平靜時撫摸自己跳動的脈搏、海浪起伏、泉水的流淌、馬蹄聲聲、細雨滴滴，大至四季的循環(huán)、日夜的交替，小至動物的叫聲，等等，這些節(jié)奏時時刻刻在我們身邊，與我們的生活緊密聯(lián)系在一起。音樂是—種有—定節(jié)奏組織的、通過時間而展開的藝術(shù)。把音樂的各種音響、音調(diào)要素在時間上加以組織，這就是音樂節(jié)奏的功能。節(jié)奏感可以既是一種基本的音樂才能，不僅有生理的基礎(chǔ)，還有心理的感情作用在內(nèi)。表情豐富的音樂之所以能感動人，其原因也在于此。由于節(jié)奏的用途是組織音樂的各種音響或音調(diào)要素，因而它同其他的要素就有著經(jīng)常不可分割的聯(lián)系。就這方面來說，離開旋律與和聲，離開樂句的音調(diào)發(fā)展，節(jié)奏本身是不單獨存在的。有人曾把節(jié)奏看作是音樂的“呼吸”與進行的原則。節(jié)奏的性質(zhì)、節(jié)奏的“呼吸”、力度等，都是由作品的藝術(shù)內(nèi)容、音樂的形象所決定的，所以，音樂節(jié)奏是一個有藝術(shù)表現(xiàn)力的范疇。

世界著名音樂教育家卡爾?奧爾夫認為：節(jié)奏教學是音樂教學的第一教學。可見，節(jié)奏在音樂教學中起著何等重要的作用。它是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命。而對于小學生來說，培養(yǎng)節(jié)奏感是一件比較枯燥困難的事情。節(jié)奏感不是從一個音一個音研究樂譜獲得的，而目前的許多教學僅僅是從音符時值的劃拍來識別節(jié)奏，就使節(jié)奏變成了一種機械的，毫無生命的東西，也使孩子的學習有了一定的困難。根據(jù)小學生的年齡特點，特別是低年級小學生，游戲與他們的心理需要是相符合的，要使孩子通過自身的游戲運動來感知節(jié)奏，強調(diào)的是“動”，節(jié)奏運動不僅要用耳朵聽，用頭腦理解，更要在游戲運動中感受，促使他們體驗音樂的情感、音樂的內(nèi)涵。

作為一個音樂老師，我從音樂節(jié)奏培養(yǎng)的角度，運用陶行知“教學做合一”教育思想和奧爾夫的教育理念，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，讓學生在玩、說、唱、動等過程中體驗音樂，感受節(jié)奏美。下面就如何培養(yǎng)小學生的音樂節(jié)奏感，談?wù)勎业囊娊猓?/p>

(1)激發(fā)學生對音樂學習的興趣。興趣是最好的老師，如果孩子對某一項活動毫無興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。孩子最感興趣的活動是游戲，所以，把節(jié)奏融入游戲當中，用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻的。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)孩子對節(jié)奏學習的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：孩子喜歡的動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，孩子能輕松地找到這些聲音，在有興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。雖然孩子本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣。從而為進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

(2)培養(yǎng)節(jié)奏感要重視聽力節(jié)奏訓(xùn)練。音樂是聽覺藝術(shù)，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受力、音樂記憶力、音樂領(lǐng)悟力、音樂審美力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，孩子有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓孩子仔細聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地孩子就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停地變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗了快樂，從而對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。

(3)進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)要配合動作訓(xùn)練。培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要通過形體的動作來感受音樂的節(jié)奏。動作在孩子感受音樂節(jié)奏活動中起著重要的作用。音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現(xiàn)手段來表達。但要讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時，需要有動作的參與。為了提高孩子練習的興趣，老師要和孩子一起做動作，并注意培養(yǎng)孩子合拍的能力，選擇生動有趣、強弱節(jié)奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音樂用形體動作來體驗節(jié)奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。當孩子基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，要引導(dǎo)他用身體的各個部位來表現(xiàn)節(jié)奏。在用形體動作表現(xiàn)節(jié)奏時，一定要注重讓孩子自由發(fā)揮，如果孩子出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象應(yīng)及時引導(dǎo)進行自我調(diào)整，以達到形體與節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

(4)把節(jié)奏感融于歌曲中。節(jié)奏是為學習音樂服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的，所以培養(yǎng)孩子的音樂節(jié)奏感時，應(yīng)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，這樣既能提高他們對歌曲速度的理解，也能加強樂感的理解及體驗。怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢？如：在學習《火車開了》歌曲中，我讓學生們按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好地掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時讓孩子們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動時，有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動的音響效果，等學生理解后開始唱，在唱的過程中，他們自然地理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力同時也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對發(fā)展孩子們的智力、個性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。

(5)利用樂器進行輔助訓(xùn)練。利用樂器對學生進行節(jié)奏訓(xùn)練，樂器的直觀性能激起學生的學習興趣和熱情。為他們準備一些打擊樂器，在聽完樂曲后，讓他們邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時要引導(dǎo)他們感受節(jié)奏的美，最突出的例子就是三拍子的強弱弱規(guī)律，能讓孩子充分的感受三拍子旋律起伏的特點，從而獲得審美的體驗。并通過對小樂器的操作應(yīng)用，了解各樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果。既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高孩子的音樂素質(zhì)和能力。另外，由于我們學校之前進行過“中澳音樂電子琴實驗課程”，所以音樂課上會使用到電子琴。電子琴的自動節(jié)奏部分，為進行節(jié)奏感的教學提供了有利的條件。我讓學生合著自動節(jié)奏反復(fù)打拍子，甚至可以運動身體，如和著節(jié)奏踏步、走步、做操等，從中用心和身體去領(lǐng)略各種節(jié)奏的律動。

在此前提下，再彈奏樂曲時，也應(yīng)選用與樂曲相符的節(jié)奏來練習，使其聽到音樂就有節(jié)奏的反應(yīng)，通過節(jié)奏又能感受到音樂內(nèi)在的情感。于是，節(jié)奏感就會隨著音樂而在學生的心里產(chǎn)生共鳴。讓我們共同努力，相信在不斷的實踐總結(jié)與交流中，我們必將使中國音樂教育真正做到“發(fā)其智，起其思，添其翼，增其趣，成其就，育其美”。