淺談情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧

柴玉燕

（蘭州新區(qū)高級(jí)中學(xué) 甘肅蘭州 730300）

引言

隨著全球一體化進(jìn)程的加快以及新課程改革的深入推進(jìn)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)啟了新的紀(jì)元。我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也更加細(xì)化。國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)人才的培養(yǎng)也愈加重視。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法以其自身的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，逐漸受到廣大英語(yǔ)教師的廣泛認(rèn)可與推崇。然而，對(duì)情境教學(xué)法的高效應(yīng)用，我們還要不斷探索與實(shí)踐。

一、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧

（一）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)是高中課程體系的重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與整合。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是情境教學(xué)法高效實(shí)施的重要保證。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往都是以英語(yǔ)教材為主。然而，隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和變化，教材中的很多內(nèi)容都難以滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教育的需求。因此，教師要開(kāi)展基于教材的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與整合。這樣才能不斷提升情境教學(xué)法的應(yīng)用效率，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。例如，在組織、設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要以實(shí)用性為原則，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)情，綜合解析英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。另外，為充分體現(xiàn)情境教學(xué)法的應(yīng)用效果，教師要學(xué)會(huì)將課堂主體還給學(xué)生。這也是新課程改革的具體要求。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升，教師應(yīng)積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。[1]

（二）創(chuàng)建生活情境

創(chuàng)建生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境是充實(shí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知與學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。高中英語(yǔ)教師要善于在課堂教學(xué)中融入日常生活的元素，開(kāi)發(fā)生活中的英語(yǔ)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境，體現(xiàn)英語(yǔ)本身的交流作用。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，讓英語(yǔ)課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，以提升高中英語(yǔ)教學(xué)的整體效率。例如，在學(xué)習(xí)“Healthy eating”這部分內(nèi)容時(shí)，該單元以“健康飲食”為主題，倡導(dǎo)學(xué)生注重飲食健康與安全，讓學(xué)生認(rèn)知食物對(duì)人體的重要作用，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，了解世界的飲食文化。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的飲食習(xí)慣，并用英語(yǔ)分組討論如下問(wèn)題：自身的飲食結(jié)構(gòu)是否合理？是否能提升自身的身體素質(zhì)？什么樣的飲食結(jié)構(gòu)對(duì)身體有益處？飲食結(jié)構(gòu)不合理會(huì)導(dǎo)致什么問(wèn)題？讓學(xué)生在貼近生活體驗(yàn)的英語(yǔ)討論中不斷提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（三）創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用早已在高中英語(yǔ)教學(xué)中普及。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)視聽(tīng)情境能夠有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)效果，一改以往英語(yǔ)課堂“一潭死水”的局面，打造具有時(shí)代氣息的高中英語(yǔ)課堂。另外，視聽(tīng)情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中拓展英語(yǔ)知識(shí)面，掌握個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。[2]例如，在講解“The Olympic Games”這一單元時(shí)，教師可在課前進(jìn)行搜集，整理部分奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的圖文資料，并根據(jù)教材內(nèi)容將其制作成教學(xué)課件。然后，在課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)資料，并組織學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)知識(shí)的搶答，讓學(xué)生了解更多奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容。不僅如此，教師還可在課堂中播放我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加奧運(yùn)會(huì)的視頻節(jié)選，并從中滲透德育教育，提升學(xué)生的民族自信心與自豪感。

（四）創(chuàng)設(shè)魅力情境

打造高中英語(yǔ)魅力課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，是需要高中英語(yǔ)教師不斷努力和嘗試的。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要積極利用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生帶來(lái)美的享受，喚起學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用魅力情境，烘托教學(xué)氣氛，打造趣味盎然的高中英語(yǔ)課堂。例如，在講解“Life in the future”這一單元時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生播放未來(lái)生活相關(guān)的科幻影片，讓學(xué)生就未來(lái)生活展開(kāi)大膽預(yù)測(cè)。學(xué)生們有的說(shuō)“未來(lái)可以在太陽(yáng)系發(fā)現(xiàn)新的適合人類生存的星球，獲得源源不斷的使用資源”，也有的說(shuō)“將來(lái)可在月球建立接地，去往更遠(yuǎn)的星球”，還有的說(shuō)“將來(lái)可以發(fā)明空中汽車，實(shí)現(xiàn)城市空間立體化”。在暢想的美輪美奐的未來(lái)生活情境中，學(xué)生便能加強(qiáng)對(duì)未來(lái)世界的美好向往與認(rèn)識(shí)。這樣便能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

二、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法的高效應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升有著明顯的促進(jìn)作用。從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的視閾來(lái)看，高中英語(yǔ)知識(shí)更為深?yuàn)W且瑣碎，無(wú)論對(duì)教師的教學(xué)水準(zhǔn)還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知、理解能力都有了更高的要求。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠一改以往高中英語(yǔ)“死氣沉沉”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在更具真實(shí)性、趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面、深刻地掌握英語(yǔ)知識(shí)。