建筑力學課程教學改革初探

何 靜

(陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710302)

·建筑業管理與政策研究·

建筑力學課程教學改革初探

何 靜

(陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710302)

針對高職院校《建筑力學》課程的教學特點和教學現狀，結合現今社會對建筑專業人才的需求情況，提出了《建筑力學》課程在教學內容和教學方法中的改革思路，以期通過實踐教學，培養學生在工程結構和構件設計方面的能力，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎。

建筑力學，高職院校，教學改革

1 課程開設背景

《建筑力學》課程是高職院校土建類專業的一門專業基礎課程。本課程的基本任務是研究桿件或桿系結構在荷載作用下的平衡條件及承載能力，為解決工程中的結構問題提供理論依據，使所設計和施工的構件既安全可靠，又經濟合理。通過教學，希望能夠培養學生工程結構和構件設計方面的能力，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎。

2 課程教學現狀

2.1 課程教學特點

高職院校開設的《建筑力學》課程與本科院校不同，它涵蓋了理論力學、材料力學和結構力學三大力學的基本知識，課程覆蓋面廣。三大力學自成體系，而又相互滲透，教學內容需要相互貫通，不能隨意刪減，使得內容和課時存在很大的矛盾。

2.2 學生學習現狀

1)高職院校的學生大部分物理和數學基礎比較薄弱，加之《建筑力學》課程的學習需要較強的邏輯思維能力，這樣學生接受起本門課程來就顯得越發困難。2)高職院校的學生總認為自己出去就是施工第一線的人員，認為力學知識只有設計人員及高層人員才用的到，對自己用處不大。這就使得學生對課程的定位不正確，認為該課程是可學可不學的，從而導致對該課程的學習熱情不高。3)由于《建筑力學》這門課程是專業基礎課程，一般開設于大一第二學期，很多學生還沒有從高中“填鴨式”的教學模式中走出來，所以習慣于只聽老師講，缺乏學習的主動性，自學能力差。

2.3 教師教學現狀

1)部分青年教師都是剛從學校畢業就來到高職學校當老師的，現場經驗不足甚至沒有，這就使得理論與實際脫節，授課內容枯燥無味，沒有現場實例可舉，使學生意識不到力學在今后的工作中占有舉足輕重的地位，認識不到課程的重要性。2)由于該課程內容覆蓋面廣，而課時往往不夠，有些教師經驗不足，對課程的內容把握不當、取舍不當，完全按照本科的教學方式走，將重點全部放到了設計和計算上面，忽略了高職學生能不能接受和是否需要，出現“教師講課痛苦，學生聽課更痛苦”的局面。3)教師的教學手段單一，主要采取講授式教學，使得課堂枯燥乏味，調動不了學生的積極性，使學生失去了學習這門課程的興趣。

2.4 教學資源現狀

高職院校教學資源相對較少，學生試驗、實踐的環節較少，加之高職院校學生本來的抽象思維能力就有局限性，導致學生對很多試驗和結論理解不夠深刻，不能學以致用。

3 課程教學改革

3.1 充分調動學生的積極性

1)上好第一堂課。正所謂好的開始是成功的一半，教師應充分認識到第一堂課的重要性，可以從一些工程圖片和工程實例開始舉例，引入力學在學生今后工作中的重要性，使學生明白，這門課程在整個教學體系中有著承上啟下的作用，是后續建筑結構、施工技術、地基與基礎等核心課程的基礎。2)理論聯系實際。要求學生學好《建筑力學》這門課程，教師就要在平時多注意積累相關的力學工程圖片及資料，在講授到某力學知識點時能夠及時的補充相應的案例，使學生意識到力學無處不在，在工程的施工過程中，沒有力學知識就相當于沒有安全保障。這樣學生在學習過程中就會有積極性，同時也能將一些抽象的知識點具體化。

3.2 培養學生的自學能力

教師在平時的課堂中要不斷的激發學生的自學意識，要讓學生充分認識到自主學習和掌握學習方法的重要性。教師應在平時的教學中善于總結，善于傳授方法，而并不是一味的將理論知識填鴨式的塞給學生。只有激發了學生的自學意識，學生才會有學習的動力，才會總結出一套屬于自己的學習方法。

3.3 教學內容的取舍和重組

《建筑力學》課程涵蓋的知識面很廣，理論推導過程也較繁瑣，這對于高職學生來說無疑是一個難點。教師在授課過程中要把握以“必需、夠用”為原則，“弱化理論推導、強化實際結論”，對授課內容要進行合理的取舍和重組，使課程具有較強的邏輯關系和合理的知識框架體系。

表1 《建筑力學》課程框架體系

從表1可以看出，《建筑力學》課程的邏輯性很強，一環套一環。

教師在平時的教學過程中，要善于總結知識點的前后聯系，使學生從課程一開始就意識到，這門課程的任何一部分都有其存在的必要性，不是獨立存在的，只要有一些疏忽和不用功，后面的內容就會落下，這樣一來學生從思想上就會重視起來。

3.4 采用多元化的教學方法

1)多媒體教學。講授《建筑力學》課程時，存在很多抽象概念和試驗，學生理解起來存在很大的問題。教師應在教學過程中充分利用多媒體技術，將一些難以用語言表述清楚的內容，用圖片、錄像和動畫等方式來實現，這樣可以使學生更加形象的理解問題。2)實例教學。教師在授課過程中，要善于引用周圍存在的真實示例，以及近期發生的工程實例，有效的激發學生學習的熱情和積極性，同時這樣也能夠使學生認識到學習力學的重要性。3)試驗教學。力學中的很多結論都是試驗得來的，光靠語言講解，學生是不能夠深刻的理解其原因的。所以對于一些重要試驗，很有必要讓學生親自動手，例如金屬的拉—壓試驗。只有親自經歷，學生才能記憶深刻，以后才能真正的學以致用。當然根據各學校的教學資源情況的不同，有的試驗對于學校本身來說并不具備其試驗能力，教師也可以變換方式，適當運用社會資源，比如說聯系當地的試驗站讓學生進行參觀學習，由試驗站的專業人員來進行演示實驗。同時，教師也可以利用網絡資源，給學生演示一些試驗視頻，讓學生更深刻的理解其過程和結論。4)現場教學。課堂的講授形式很有限，很多情況下學生想象不出來工程中的實際情況，所以教師可以帶學生外出參觀，在參觀的過程中將遇到的各種構件的受力形式、變形形式在現場講解，這樣學生就能夠很快的理解知識點，并將其與現場的實際情況聯系起來。5)課堂講授與學生討論相結合的教學方式。根據知識點的特點，教師可以選擇不同的授課方式，對于一些選修的內容，可以采取學生自學討論的方式。教師提出問題，引導學生，讓學生以組為單位自學討論，最后各組交流答案，教師總結。這樣不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生的團隊意識，同時提高了學生交流和表達的能力。

4 結語

《建筑力學》課程教學改革是一個長期而又艱巨的系統工程，除了以上所說的培養學生的學習興趣和改善教學方法外，還應從改革考試制度和改善教學環境等方面入手，并深入探討現時建筑行業的人才需求情況，結合當今社會的發展形勢，總結出適合我國現今高職高專教育教學形勢的《建筑力學》課程的教學方法。

[1] 李曉霞.高職《建筑力學》課程教學改革與實踐芻議[J].中國建設教育,2009(8):26-28.

[2] 張興梅.建筑力學課程教學存在的問題與反思[J].山西建筑,2010，36(8):224-225.

[3] 李廣軍,王文仲,馮 硯,等.課時危機下建筑學專業建筑力學課程教學改革研究與實踐[J].科學咨詢(決策管理),2010(4):118.

The early reflection of the teaching reform of the courseArchitecturalMechanics

HE Jing

(ShaanxiInstituteofTechnology，Xi’an710302,China)

Based on the teaching feature and the teaching situation ofArchitecturalMechanicsin high vocational colleges, combined with the social need for talents of architecture nowadays, some thinkings about the teaching contents and methods are put forward in this paper, with a view to cultivates students’ abilities in aspects of engineering structure and structural design by practical teaching, and to lay a foundation for their continuous professional curriculum study.

ArchitecturalMechanics， high vocational colleges， teaching reforms

1009-6825(2014)11-0263-02

2014-02-07

何 靜(1987- )，女，助教

G642.0

A