基于云計算的教育信息資源共享研究

摘 要：信息技術和網絡技術的快速發展對社會各個層面均產生深遠影響，繼企業信息化建設高度發展后，教育信息化已經成為我國國家信息化建設的又一項主要任務。在教育信息化發展洪流中，網絡信息資源開發、網絡基礎設施建設、網絡人才培養、網絡技術應用、教育信息化政策規范等方面均取得了長足發展，近年來云技術等新技術、新理論的出現，給教育信息化插上了騰飛的翅膀，在教育信息信息化資源建設過程中，基于云計算的教育信息化資源共享對于提高教育資源利用率，促進教育發展過，提升教育質量均發揮出了日益重要的作用。

關鍵詞：云計算；教育信息；資源共享

1 教育信息化的概念

信息化作為專業術語最早出現在上世紀60年代末的日本，這一專業術語最早出現是為了與工業化相對應，具體含義是利用信息技術來實現對行業發展方式的促進。上世紀末期，以網絡信息化、電子信息化、和多媒體通信技術為核心的信息技術已經全面滲透到各個社會領域。全社會步入信息化時代，必然對教育行業產生十分深遠的影響，并對整個教育過程現代化發展腳步的加快起到積極促進作用，在這種發展背景下“教育信息化”作為專用術語應運而生。

與傳統班級課堂化、靜態化、封閉性教育方式比較，信息化教育最大的特點在于其開放式的姿態，教育信息化具有共享性和動態化的基本特征。教育信息化的核心對象是教育信息化資源，而依托網絡信息技術，通過互聯網絡可以方便快捷地走出封閉的校園，與開放的社會相連，與任何普及信息技術溝通，與任何新興科技共享，學習活動不再受到地域和時間的限制。通過計算機網絡，學習者能夠在任何地點、任何時間，依舊自身的需要，靈活自主的選擇學習方法和學習資源。網絡的開放性和共享性則為教育信息化提供了十分豐富的教育資源素材，這也是教育實現信息化發展的基礎和其重要魅力的體現。教育信息化過程也可以看做利用網絡通信技術和信息技術對教育信息化資源進行重新開放和處理的過程。在此過程中可有效提升學校的信息化建設及管理水平，同步協調發展教育信息化涉及的多種因素，例如可以有效提高人員信息化基本素質，提升學校校軟硬件層次水平等等。可以用開放、交互、共享、協作等四個關鍵詞對教育信息化建設的特點和內容進行概括和解釋。

2 云計算與教育

實施教育活動的過程中將必然涉及使用教育技術。與教育活動意義，教育技術同樣經過多年的持續發展內容源遠流長。而教育技術的外延領域在每次技術發生、發展和革新過程中，必然對教育活動本身構成積極影響。

在以手工技術為基礎構成外延的早期傳統教育活動當中，以黑板、粉筆、書籍、圖片筆等工具以及口手相授、口手相傳的教育方式為主體的教育技術在過去相當長一段時間占據教育活動的主導地位。隨著電子信息技術的高速發展，幻燈片、電影、電視、廣播等全新技術被引入到課堂教學當中，這種變革使得傳統的教室當中首次出現了老師和學生以外的其他聲音。20世紀末計算機技術和微電子技術的廣泛應用，使信息處理技術、計算機輔助教學系統、網絡多媒體教育系統等依托網絡計算機核心技術的教育信息技術逐漸進入到教學實踐當中，應用范圍日益廣泛。

此后，每當伴隨這每次新技術巨大進步和變革，新技術都會在教學活動中具體地體現出來。云計算作為當前最為前沿的新興的高新技術，教育業對元計算同樣具有較高的期盼度，很多教育工作者均期望能夠將將云計算技術全面能夠引入教學時間活動當中，通過元計算的使用推動教育教學，對教育實踐活動起到積極的促進作用。通過云計算技術的引入，可以在較短的時間內迅速降低教育信息化建設成本，從根本上提升信息化進程效率，實現更為靈活的教育信息化部署和實現方式。通過云計算技術的實施，能夠在較少費用投入下，通過互聯網絡解決計算機資源訪問費用問題，充分實現信息協作共享，不再需要使用自建設施來實現網絡信息構建，可以將更多的精力全面集中在提供更加豐富的內容以及更加及時的信息的服務上。利用云計算技術，用戶能夠隨時隨地通過互聯網以任何接入方式接入信息內容服務，暢享網絡帶來的方便與快捷。

隨著云計算技術的逐漸成熟，教育云服務的需求和發展也產生了較大變化，從最初的動輒百萬巨大投入，利用效率有限，管理難度較大的自建信息化數據中心，到運用虛擬化技術的存儲虛擬化、服務器虛擬化、運行平臺虛擬化等等均能夠發現基于云計算的資源的投資可以有效解決網絡資源利用問題，建設投資費用問題。在此基礎上所建立的共享資源云服務以及應用云都已經有大量實際案例，很多學校已經實現了基于云計算的教育信息資源共享。從使用規模上看，云計算已經展示出了巨大的發展潛力，教育信息化已經從過去的私有云模式逐步轉化為公共云和私有云相互融合的混合云的模式。

3 教育資源共享應用的現狀及問題分析

3.1 資源獲取渠道不暢

雖然當前很多學校均已經建立或正在規劃建設教育網站。但一些網絡資源無法連通，同時在獲取這些課程的訪問途徑相對比較困難，但是依然存在著部分網站訪問途徑不夠明確，如存在通過百度、谷歌等搜索引擎以及通過學校主頁連接等訪問途徑，多種途徑最總的結果和指向不盡相同，一些網頁可以正常打開，另一些則常常出現“該頁無法顯示”的情況。無法方面活動更多緊迫課程網絡應用課件，已經成為資源獲取的瓶頸。訪問者的網絡接入方式的不確定，很多學校在網站接入方面均花費了較大的資金和精力來確保網站的訪問流暢，網絡帶寬問題已經成為阻礙教育信息自愈共享的重要瓶頸問題。

3.2 資源建設缺之統一規范

很多學校建立了教育網絡平臺作為對外交流的窗口。但僅有很少學校的網站功能設計比較合理，在內容安排和課程展示上做到的層次性和邏輯性強，內容豐富，特點突出。大部分網站還是僅僅是把課件、視頻文件羅列在網頁中，內容展示缺乏層次感，各個學校應根據本校實際情況選擇建設模式。各個學校的網絡平臺制作各不相同，在平臺使用和教育資源通用性與兼容性等方面還存在一些問題。例如，一些視頻內容的發布格式往往僅規定了最低使用配置標準，沒有考慮使用訪問者實際網絡帶寬、使用者的硬件配置及瀏覽器版本等方面的差異，普遍存在一味追求高清晰度的問題，音頻和視頻內容對網絡帶寬占用較大，很多使用者硬件設備無法進行相應處理，從而造成教育信息視頻內容緩沖時間長、播放不流暢，部分內容由于耗用帶寬過大無法瀏覽。使網絡教育信息吸氧的利用率大大降低，對最終的使用效果構成了不利影響。

3.3 學習資源類型單一

部分學校的教學信息資源內容比較單一，教學信息資源在多樣化等方面還需進一步加強。很多網上的課件依然是對常見教學內容的簡單重現。內容依然以圖表和以文為主，教學視頻內容有限，缺乏對學習情境的必要支持，習題庫、案例庫、相關文獻以及模擬實驗環節等教育拓展信息還不夠充實，在學習過程學習者依然無法滿足于被動地去接受教師對知識的灌輸，可能喪失主動參與的實際模擬操作的積極性，會導致學習者學習熱情受損。此外，課程資源庫的更新頻率也無法滿足教學需要，難以真正調動學生的積極性，對課程資源的教學效果構成了影響。

4 推進教育資源共享應用的建議

4.1 搭建統一資源平臺，實現資源的共建共享

目前很多學校的教育資源庫都是各校自行搭建，大部分教育資源庫都在動地等待外部使用者的瀏覽、訪問和下載。教學資源儲備庫管理方面存在無序和混亂的問題。因此，有必要建立統一的教育資源共享服務平臺和教育資源共享體系，真正實現對課程內容的快速訪問，從根本上避免了教育信息資源訪問渠道不夠暢通的問題。通過統一教育平臺的搭建，對于整合教育資源以及教育信息資源均可產生較大的促進作用。

4.2 建立有效激勵機制，進一步調動教師及學生使用教育信息資源的積極性

教育信息資源功能在于示范、輻射作用的發揮，然而目前大多數教育資源依然沒有做到這一點，究其原因在于缺少必要的激勵措施和激勵機制，沒能充分調動教師和學生積極使用教育資源。所以作者建議可考慮教師使用網絡教育資源可以進行教學給予工作量的增加，教師在設計教育信息化資源過程中增加平時成績統計功能模塊，可以依據學生在線學習的時間、在線討論情況以及提交作業情況等給予日常學習成績等措施。不斷提高教育資源的應用價值，真正使教育信息能夠真正發揮示范、輻射的作用。

4.3 建立資源更新機制，充分調動教師建設教育信息的積極性

目前學習存在的普遍問題是教師對評比教學資源擁有較高積極性，然而對教育資源的后續建設普遍缺乏積極性，很多數教師都有評得了即完成任務的想法。對此可以考慮采用激勵與考核評比并重的方法來解決。可以制定相應的激勵機制，在教學過程當中鼓勵教師持續更新課程資源內容，建立更多的課程資源，鼓勵更多的人參與到教育信息資源建設中。對于那些只評比不建設的狀況，實行退出機制，對于沒有訪問量、長期無法訪問、無法達到一定標準的應及時提出改進意見，嚴重情況下予以退出處理。

4.4 建立培訓機制，調動更多教師參與網絡教育資源建設工作

對教師進行信息技術的培訓，學習并掌握一些計算機應用的相關知識，現代教學理念和教學方法，通過培訓使這些教師具有自主在網上更新知識、應用信息技術手段進行網上教學的能力。提高教師對于網絡教育資源的認識，培養學科教師參與網絡教育資源的興趣和積極性。通過培訓，保證后續資源建設能夠及時更新，并形成長效培訓機制，最大程度使更多學科教師了解網絡教育資源在教學中發揮的作用，充分調動廣大教師參與的積極性。

4.5 建立網絡日常維護、管理、更新的專人制度，保證網絡的暢通

網站不通或一些網站通一些不通等現象嚴重影響教師更新資源和應用資源的積極性。因此，有必要指定專業部門和專職人員進行網絡教育資源的維護、管理、技術指導等工作，確保網站的通暢和內容的更新，為網絡教育信息的推廣應用提供技術支持。

總之，構建統一的網絡教育資源共享平臺十分必要，在實際操作中應定期對學科教師進行理論、技術培訓，由專門人員對網站進行更新、維護和管理，出臺規范的相關政策和措施，形成常效機制，使網絡教育資源真正為教學服務，發揮其高水平、有特色、可示范、能推廣的功能。

參考文獻

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作者簡介：吳濤（1972-），男，華中科技大學，教師，副教授，博士，研究方向：軟件項目管理、網絡視頻傳輸、嵌入式軟件系統。