高中政治教學中“價值分析”的價值及其生成

丁春娟

高中政治課堂教學價值觀與政治課程教學模式、教學內容、教學方法的選擇密切相關。因此，對高中政治課堂教學進行充分的價值體系分析和價值體系設計是保障政治教學改革順利推進的關鍵舉措。

一、“價值分析”是高中政治教學的穩固基礎

新課標明確地將高中政治課堂教學的價值界定為“理論知識價值”和“理解能力價值”以及“教學方法價值”三大方面。從現行高中政治教材來看，政治教育的“理論知識價值”主要體現為使學生能深刻理解以下知識點：馬克思主義哲學理論觀點、毛澤東和鄧小平哲學基本理論知識、社會主義市場經濟基本理論觀點、我國人民民主專政以及人民代表大會制度、我國共產黨領導下的多黨合作和政治協商制度、我國外交以及宗教和民族制度基本常識。這些基本政治課程理論知識能使高中政治課程教育的“理論知識價值”充分體現出來，且能使學生充分了解我國基本政治治理的原則。

高中政治教學的“理解能力價值”包括基本思維能力和創新思維綜合能力。基本思維能力包括觀察能力、記憶能力以及閱讀能力。創新思維綜合能力包括想象思維能力、抽象思維能力。高中政治課堂“教學方法價值”與高中政治課堂教學所倡導的能力價值相得益彰，因此能力培養勢必需要和相應教學方法互相匹配。

二、教學設計是提高高中政治教學質量的關鍵

高中政治課堂教學價值觀對政治課堂教學的促進作用主要依據教學價值觀對教學設計的指導作用來進行體現。對于高中政治教師而言，如何著眼于政治教學價值觀對教學設計進行科學合理的指導，從而顯著提升政治學科教學質量是開展政治教學工作的關鍵。

1.科學合理地制定政治學科教學目標

科學合理地制定政治學科教學目標的首要任務是要對政治教學內容進行充分的價值分析。即充分研究政治課堂教學重點概念知識、重要能力點、教學方法重點，且充分詳實地對重點概念知識、重要能力點、教學方法重點之間所關聯的內部關系進行講解，深入理解“重點概念知識、重要能力點、教學方法重點”在政治教學價值結構體系中的作用。對高中政治課程教學內容進行充分的價值分析以及所任教班級內學生的綜合認知水平進行分析，而后按照新課標要求進行預設，這樣才能確定該學科的教學目標。

2.以達成教學價值目標為宗旨選擇政治教學模式

在開展政治學科課堂教學過程中，教學模式是不可或缺的重要因素。尤其在開展高中政治學科課堂教學過程時，其緊密關聯的理論知識價值、理解能力價值、教學方法價值彼此互動，且又存在著顯著不同的特性。“理論知識價值、理解能力價值、教學方法價值”這三種價值具有明顯相異的形成特性。因此要求高中政治課堂教學采取與其形成特性相匹配的政治教學模式。

其中“理論知識價值”的形成特性為“主體和客體構成有機整體，客體被主體反映”，與理論知識價值的形成特性相配套的最科學合理的政治課程教學模式為“認知”；“理解能力價值”的形成特性在于“主體與客體的授課與汲取知識養料的作用”，與理解能力價值形成特性相匹配的教學模式為“培養”；“教學方法價值”的形成特性在于“主體通過客體的傳授講解將理論應用于實踐操作”，與其形成特性相匹配的教學模式為“訓練”。

三、依據教學價值目標構建高中政治教學方法價值

高中政治學科教學同時存在著隱性和顯性方法，是隱性和顯性方法共同構建的有機統一體。政治教師依據新課標圍繞現行教材進行備課時，對所要講解的全新概念知識點進行梳理所運用的認識方法、觀察方法以及思維方法都屬于開展高中政治學科教學的隱性教學方法。而政治教師在開展課堂教學過程中，對所講解的概念知識點進行外化時所采用的具體授課方法和具體課程組織形式屬于顯性政治學科教學方法。因此不同的政治學科教學價值需要和不同政治學科教學方法相匹配。依據政治學科的教學價值結構體系，將多種教學方法進行有機結合才有利于政治教學工作的可持續開展。

價值分析和價值設計是開展高中政治學科教學的基礎。因此，在依托新課標、圍繞現行教材的前提下，要求高中政治教師依據政治教學價值觀進行政治教學設計，科學完善制定政治學科教學目標，以教學價值目標為宗旨科學挑選政治教學模式，依據教學價值目標確定政治教學方法，從而提高政治教學質量。■

（作者單位：江蘇黃橋中學）endprint