讓音樂課程成為小學校園一道靚麗的風景線

劉迎

不難發現，與相對枯燥的理論課程相比，體藝類課程深得小學生的青睞。結合當下各級教育主管部門對課程改革和素質教育的要求，以及教育科技和教育教學硬件環境的改善提高，音樂課程迎來了蓬勃發展的新局面。現在的音樂課程，可以演繹出諸多教育教學形式，真正做到了讓學生在開心快樂中收獲知識、掌握技能。鑒于音樂課程在小學教育階段的重要作用，在音樂教師的精心策劃下，音樂課程完全可以更好地為培養和教育學生服務，以獨特魅力成為小學校園一道靚麗的風景線。

一、音樂課程應體現快樂至上的教學理念

教師也是從學生階段過來的，每個人都有自己的童年。小學生作為正處于這一時期的群體，內心渴望得到快樂，而音樂課程恰好順應了這一趨勢，與小學生的年齡和興趣愛好實現了無縫對接。

現代教育更多講究的是以人為本的人性化教育。因此，要求教師必須結合被教育對象的身心特點有的放矢地開展教育教學活動。小學生的身心特點決定了音樂課程的教學內容和著力點。在長期教學實踐中不難發現，廣大小學生迫切希望表現自己，喜歡群體活動，喜歡開放性的環境，他們的這些需要恰好可以在音樂課程的教學環境中得以實現。與此同時，小學音樂課程教學的主體內容是一些兒歌、快樂的民歌，以及一些音樂欣賞課程，這里面有著豐富的快樂因子，可以讓學生們在業余時間傳唱，增加他們在學習和生活中的快樂指數。

作為音樂課程的教師，應當改變傳統課堂教學的意識和觀念，拿出跟學生交朋友的姿態來創新音樂課堂的形式。結合各級教育主管部門的指導思想，基本可以歸納為：以學生為主體，以教師為主導，真正體現學生的主人翁地位，發揮好教師的引導作用。這樣的創新性課堂絕不可能是一言堂，而是讓學生在高度開放和自主交流的環境中，去收獲快樂，在寓教于樂的氛圍內，在探討和交流的過程中，讓學生自然而然地收獲知識，掌握技能，同時，培養和形成學生的質疑精神和發散思維能力，提高學生的綜合素質。

二、音樂課程應以知識應用為核心，幫助學生融入校園文化生活

縱觀當今社會大學生就業難等現象，究其因在于所習得知識與我國當前對人才的主流需求不太一致有關，這樣就造成了大量人力資源的浪費，使得很多大學畢業的高精尖人才無法得到學以致用的機會。

作為小學音樂課程，雖然不可能向學生灌輸過多的實質性知識內容，但是也應當以知識應用為核心，讓學生能夠自覺自愿地應用知識，有機會應用知識，借助周而復始的知識應用培養他們的審美能力和創新精神，讓他們有一個快樂的童年，在開心快樂中度過小學的校園生活。對于身心都處在成長和發育黃金時期的小學生來說，小學校園定期有著很多豐富多彩的校園文化活動，這些都給小學生應用音樂課堂所習得的知識帶來了契機。如小學階段都要有的各類運動會、節日文藝演出、各類集體活動等，都是小學生利用音樂課堂習得知識展示自我，體現知識應用水平的良機。例如，學生可以客串主持人，表演舞蹈、歌曲，展示自己的藝術天賦，為未來自身發展鋪就另一條道路。同時，通過這些活動的參與和組織過程，小學生可以鍛煉自身的組織協調能力、溝通和語言表達能力，培養和樹立自身的自信心，完全達到提升學生綜合素質的目的。借助音樂課程培養出來大量引領校園文化生活的學生，也是對小學校園文化建設的提升，可以說是實現了教育教學質量與育人目標的和諧統一。

總之，小學是每個人人生發展的黃金階段。作為音樂教師，在教學中一定要放大課程的人文意義，真正在寓教于樂的快樂氛圍中將課程知識和人生價值觀傳輸給學生，讓學生在收獲知識、掌握技能的同時，能夠提高自身的綜合素質。伴隨著教育科技和教育環境的不斷發展，我們有理由相信，未來的音樂課程，必將在不斷深化教學改革的前提下，更加符合小學生的身心發展需求，更好地融入學校教育的體系中，成為小學校園內一道靚麗的風景線。■

（作者單位：河南洛陽市西工區芳林路小學）endprint