初中信息技術簡約課堂的構建策略

陳秀云

新課改下的信息技術課雖然從傳統的講授模式中逐漸解脫了出來，但是又容易走入“純活動”形式的極端中，課堂中從導入部分的情境創設到問題探究再到結束部分的總結歸納，教師都喜歡以活動形式來組織，結果，活動占據了大量的時間，甚至一些沒有必要探究的內容也以活動形式進行探究，忽視了探究的真正意義。在初中信息技術教學中該如何創設簡約的課堂呢？

一、目標簡約，讓學生知道要到什么程度

目標是一節課的基本出發點，一節課只有40分鐘，除去導入和總結環節，實質上學生探究的黃金時間也就是20到25分鐘，而這段時間是學生達成目標的最佳時間。如果在一節課中目標過于繁雜，重點沒有突出，學生在探究中也就難以把握重點，探究活動的目的性不強，目標無法得以突出。在新課改下，信息技術提倡以“三維目標”來作為課堂教學的出發點。但我們要注意，三維目標的達成并不是一蹴而就的，相反是通過每一個課時目標來豐富整體目標的。

以“上網獲取信息”的教學為例，該課一是要讓學生掌握基本的搜索方法，二是能把搜索到的有用的信息、網頁保存下來。故而在教學中這兩點就是教學的基本出發點，而至于學生的科學探究意識、網絡道德觀念等目標則是通過教學過程的落實來點點滲透的。教學中教師容易走入一個極端，即希望一節課中讓學生掌握更多的知識，而這一“希望”落實到教學設計中則變成一節課設置多個目標，目標太多容易導致課堂走入“灌輸式”極端，也容易讓課堂探究過程倉促而膚淺。

二、內容簡約，讓學生知道具體要做什么

在以往的信息技術課堂中教師是教教材，走的是“照本宣科”的老路子，隨著新課改理念的深入，教師逐漸轉向“用教材教”的模式。但在教師實踐中，教師也容易走入一個極端，即一節課中設置了大量的內容讓學生進行探究，教學內容多而雜，重難點沒有得到很好突出，結果學生學得多，用得少，只懂皮毛。要讓教學內容簡約，一要做到“少”，即少而精，能和目標相互滲透。二是要“豐”，即豐富，即同樣的內容可用不同的方式進行探究。三是要“優”，即內容要具有邏輯性和層次性。

首先，緊扣重點和難點來確定教學內容。在信息技術教學中，一些知識較為簡單，不用教師講學生也能懂，對于這類知識，教師可點到為止，而一些內容則是需要教師引導學生進行深入探究的，這自然就是重點。以Excel第一課時的教學為例，掌握啟動Excel的方法和認識Excel窗口是本課時的基本知識點，把握住這兩點，教學中才不至于喧賓奪主，而這也是課堂教學中“提領而頓，百毛皆順”的道理所在。其次，教學內容中所涉及的素材一定要豐富。以“用ACDSee瀏覽圖片”中的“親密借助環節”教學實踐為例，在該環節中教師設計了“正眼看圖”、“縮放自如”、“色彩繽紛”三個環節，通過三個環節來讓學生切實感受ACDSee瀏覽圖片的優點，激發學生興趣，讓學生初步感受ACDSee的基本功能。然后引導學生用照片做成我的QQ頭像并進行調整，最后，引導學生講同一張圖片改變不同的色彩來感受色彩繽紛，活動內容豐富，學生樂于參與。

三、過程簡約，讓學生知道具體要怎么做

在新課改下，信息技術課堂教學雖然走出了以往“講授式”的教學而轉入“探究式”教學，但在探究式教學實踐中教師又容易夸大探究的作用，甚至每一個細小的環節都讓學生進行探究，結果活動成分太多，隨之而出現了任務完成不了的現象。其實，探究的目的是要讓學生針對不懂的問題進行合作，在合作中通過交流和討論來理解知識。因此，在教學過程中教師就需緊扣教學目標，大膽地對教學環節進行精簡，通過對細小環節的整合，把一節課縮減為三四個探究環節，結合學生的自主學習和教師講授來引導學生展開探究，這樣才會讓過程更加簡約。

在教學實踐中，教師要根據教學目標而精心設計探究環節，通過“大環節”來引導學生進行探究，對于一些“細枝末葉”則可引導學生自主學習或通過教師示范來完成。是在“用ACDSee瀏覽圖片”的教學中，教學過程按照“第一次握手”（我的窗口我做主、我的學校在這里、自動播放我也行）、“親密接觸”（正眼看圖、縮放自如、色彩繽紛）、“深入交往”（量體裁衣、看圖加字）三個環節進行，做到有條不紊。在瀏覽圖片過程中，教師可針對學生的實際而引導學生采用放大、縮小、移動、適合圖像來進行。

課堂教學并不是活動越多越有效，也不是越細致越有效，而是要以目標為基本出發點，優化內容、精簡探究過程，這樣才能讓學生在目標指引下做什么，怎么做，從而促進有效課堂的構建。■

（作者單位：福建德化第六中學）endprint