促進小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探究

陳秀婷

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。小學(xué)低段學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，他們對數(shù)學(xué)知識的理解多建立在直觀基礎(chǔ)上，如果課堂中依然沿用講授式的教學(xué)方式，很多學(xué)生不但理解不了數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)興趣也會被消磨掉。故而在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極動起來參與到學(xué)習(xí)過程中就成為影響課堂效率的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多小朋友進入幼兒園是吵著嚷著要去上學(xué)，而一旦進入小學(xué)后，就開始不愿去上學(xué)。原因是多方面的，一是小學(xué)課堂教學(xué)中作業(yè)過多，一些學(xué)生無法完成，從而不愿意去讀書；二是學(xué)生在幼兒園是玩為主，而到了小學(xué)則需要以“學(xué)”為主，而且是迫于教師和家長的壓力下的“學(xué)”，學(xué)習(xí)效率自然不高。影響低段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素較多，其中涉及教學(xué)模式、師生關(guān)系等，而課堂情境則是其中最直接的影響。

在小學(xué)低段教學(xué)中可結(jié)合需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作性或活動性的情境。以“1-5的認識”的教學(xué)為例，一般教師在教學(xué)中都是結(jié)合主題圖來引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來表示物體。教材中提供主題圖的目的是讓學(xué)生形成直觀認知，而這并不代表著教師就一定要以主題圖為切入點來引導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，教師可先讓學(xué)生觀察自己的桌子上有些什么，看自己能不能數(shù)一數(shù)有幾個。這樣，一年級的小學(xué)生特別愛活動，在教師的引導(dǎo)下他們就開始興致盎然地數(shù)自己桌子上的物品，有的學(xué)生說：“我有一張圖，上面有三個人。”有的說：“我有5根小棒。”……課堂一下子就熱鬧了起來，學(xué)生數(shù)過之后，教師借助多媒體來呈現(xiàn)1-5這些數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)、寫數(shù)，整個課堂在歡樂中進行，學(xué)生興趣濃厚了，效率也自然提高了。

二、活動教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極探究，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)低段的學(xué)生活潑好動，要讓學(xué)生在課堂中構(gòu)建知識，教師就需結(jié)合低段學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過活動教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能較好地促進教學(xué)效率的提升。

在“認識鐘表”的第一課時教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生認識鐘面，能正確區(qū)分時針、分針和秒針，在教學(xué)中教師先讓每位同學(xué)準備一個時鐘并帶到課堂上，在課堂中先讓學(xué)生“看一看”，看看各自的時鐘有什么相同點和不同點，然后以“比一比”活動來引導(dǎo)學(xué)生就時針、分針、秒針的長短進行比較，比較后以“我們能不能給不同長短的針取個名字呢？”來引導(dǎo)學(xué)生認識時針、分針、秒針。接下來以“數(shù)一數(shù)”活動來引導(dǎo)學(xué)生認識鐘面上的數(shù)字，再以“畫一畫”來鞏固學(xué)生的認知。在整個課堂中，教師并不是通過講授來向?qū)W生灌輸知識，而是通過引導(dǎo)學(xué)生活動來讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達成了學(xué)習(xí)目標，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、實踐探究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進行實踐，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)

低段數(shù)學(xué)教材中所涉及的知識點和學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系，教材中所呈現(xiàn)的主題圖或例題都和學(xué)生的生活類似。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，通過實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，不僅可起到鞏固知識的作用，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也有積極意義。

在二年級“長度單位”的單元教學(xué)后，為更好地讓學(xué)生掌握長度單位（厘米、米）并學(xué)會正確應(yīng)用，教師以“我是小小測量師”的綜合實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生分小組對教室中的桌椅、黑板、教材等進行測量，測量后進行統(tǒng)計。在測量中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在測量課桌時用尺子速度很慢，而有的學(xué)生則用米尺來測量，速度就很快。可見，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動來應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是有積極意義的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要大膽改革創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過情境、活動、實踐等多種方法，讓學(xué)生快樂地參與到數(shù)學(xué)探究中，在探究中認知、理解、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這樣才能提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。■

（作者單位：福建安溪縣劍斗中心學(xué)校舉口小學(xué)）endprint