有效鏈接生活，為探究預約精彩

袁邵云

在傳統小學體育教學中，大部分體育教師都單純地認為體育課堂就是教學生運動，讓學生掌握每一個動作的要領。但是，在這個過程中，體育教師卻忽略了對學生動手、動腦能力的培養。以至于學生只知道怎么去做，卻不知道為什么這樣做，這樣做有什么好處，如何在做的同時實現創新等。對此，筆者擬結合以往教學經驗，談一談如何有效鏈接生活，從而有效豐富教學手段，以此提高體育課中小學生動手、動腦的能力。

一、生活游戲，興趣激發

興趣是學生最好的老師，若想讓學生充分熱愛一項運動，首先要讓他們對這項運動抱以無盡的興趣。考慮到小學生的性格和喜好，在導入生活情境，以激發他們對體育學習的興趣時，可以借助一些小游戲。

比如在教學小學三年級迎面接力賽的時候，我導入了老鷹捉小雞和丟手帕的游戲。在教學之初，我通過口頭教學向學生們闡述了迎面接力賽的相關理論及重點和難點。當學生聽完理論講解的時候，他們的熱情并不高。于是，我轉變話鋒：“老鷹捉小雞的游戲和迎面接力賽的性質很像，都可以提高同學們的體能與身體平衡度，今天我們一起來玩玩老鷹捉小雞！”話音剛落，學生們的眼前一亮。雖然這個游戲他們平日也經常玩，但是在課堂中玩游戲，感覺自然不同。

總的來講，游戲是小學生最好的朋友，是小學生成長之路的重要伙伴。在教學的過程中導入游戲，讓學生的興趣得以激發，這是增強學生求學欲望，培養小學生動手動腦能力的前提。

二、生活模仿，深化教學

體育教學是一項提高學生身體素質、培養學生吃苦耐勞精神、實現體魄與心態雙重促進的重要平臺?？紤]到小學生都有很強的模仿天賦，所以在教學的過程中，可以引導學生開動腦筋，嘗試想象和模仿卡通、視頻資料中的動作，從而落實學習。

比如，在教學“足球運動”的時候，可以將相關的視頻賽況資料，以及卡通片《足球小將》等播放給學生，讓他們在觀看的過程中想象其中的動作，引導學生在腦海中形成賽場的框架，并想象自己在賽場中如何運球，以此讓學生在腦海中構建出真實的影像情境。之后，在想象的基礎上，將教學落實到實踐操作中，指導學生在球場上進行實踐演練，并嘗試模仿腦海中構建出的動作。其中，在模仿的時候，要告誡學生注意安全，確保動作的真實性和可靠性。

整體而言，小學生都有豐富的想象力和很強的模仿力，因此，在導入生活模仿，以深化教學之際，我們應該鼓勵學生動用自己的智慧，在遵從基礎理論的同時展開想象，并由想象落實到操練上。只有這樣，才能充分增強學生的動手動腦能力，讓他們在自主學習的基礎上叩響體育的門扉。

三、生活探索，動手動腦

生活是知識的發源地，知識源于生活，同時又高于生活，引導小學生在生活中探索體育知識，是落實動手動腦能力培養，延伸學習的關鍵途徑。在生活中，我們可以看到許多有趣的運動，比如傍晚時分在廣場跳集體舞的人群、在公園或廣場中滑旱冰的少年等。這些都是體育運動，都有著強身健體的功效。

針對上述場景，可以引導學生展開回憶，并想象一下這些運動都有哪些特點，具有哪些功效等。在想象的同時鼓勵學生模仿這些動作，感受一下這些動作所蘊含的“力量”。以滑旱冰為例。現階段，大部分小學生都會滑旱冰，而且滑得很棒。所以，可以引導這些學生說出滑旱冰時需要注意哪些事項，并讓他們當場示范出來。而教師在這個過程可以發揮引導者和協調者的作用，幫助學生糾正某些動作上的錯誤。

總的來說，在生活中鼓勵學生動手動腦投入實踐，在思考和想象的同時進行適當的模仿和練習，是增強小學生體育素質，提高他們綜合能力的重要手段。

總而言之，雖然小學體育是一項以室外活動為主的課程，但是在教學理念和核心思想方面依然與其他課程相同，即以培養小學生動手動腦能力為主，以煥發小學生創新意識為核心，旨在提高小學生綜合素質，從而為小學生構建健全人格奠定良好基礎，讓小學生以健康的體魄和心態迎接各項學習與挑戰?！?/p>

（作者單位：江蘇張家港市實驗小學）endprint