高職學生職業素質養成教育的探索

于瑞

【摘 要】細節決定成敗，養成良好的行為習慣是提升高職教育人才培養質量的內在需求。本文對高職學生行為習慣的主要成因進行了分析，探索在新媒體環境下高職學生良好行為習慣養成的教育方法和措施。

【關鍵詞】新媒體；習慣；養成；措施

思想引導行為，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。養成教育，從狹義的角度分析，是指人良好道德品行和規范行為習慣的養成。從廣義的角度分析，是指人的思想素質、道德素質、心理素質，涉及知識結構、思維方法、生存能力、溝通能力、團隊協作能力的培養和教育，養成教育著眼于人的基本素質，通過外在教育的教化和自我內化，經過內化、外化形成完善的系統教育。有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運，好的行為習慣養成，會使學生受益終生。

1 大學生不良行為習慣的成因分析

1.1 大學生對良好行為習慣的重要性認知不足

現在在校的大學生都是90后的獨生子女，由于在上大學以前把主要精力都放在了學習考試升學上，學習以外的事情基本都由家長和老師代替包辦，學校和家長也主要看學習成績，對他們在行為上出現的小問題多是采取寬容、忍讓的態度，沒有嚴加管教，孩子覺得我的行為習慣一切都很正常，因為我從來沒有受到什么樣的懲罰。到了大學以后，學生要獨立生活、學習，離開了父母與老師的全程包辦，外在的學習壓力降低，許多同學在生活、學習、行為、交際和消費等方面的不良習慣開始顯現，抽煙、喝酒、著異服、爆粗口、遲到、早退、作弊在大學司空見慣，60分萬歲、臨考試前抱佛、飲食習慣欠佳、暴飲暴食等現象屢見不鮮。學生認為大家都是這樣做，沒有傷害到別人，這都是小事，有的同學甚至會認為連禮儀禮貌都是一種做作的行為，無拘無束是個性自我的展示方式，沒有認識到良好的行為習慣對自己成人、成才的重要性。

1.2 社會環境和校園環境雙重作用

許多理論研究都突出強調內因對事物發展的決定作用，但這需要看被作用的對象性質，作為在校大學生，他們還是處在成長階段的青少年，他們的“三觀”還在不斷的完善與堅定。大學生生活在社會與校園中，時刻受到社會大環境和校園小環境的影響，在積極的正面影響與消極的負面影響碰撞中成長。

1.2.1 社會大環境對大學生的負面影響

社會作為大學生最終走向的對象，他們對社會極其關注，廣播、電視以及網絡源源不斷地向他們傳遞著及時的信息，學生最關心的是自己即將面臨的就業、生存、社會公平公正的現象，然而現行社會中功利主義、合理利己主義、“金錢萬能”論的思想大肆宣揚，在民間甚至有被合理化的趨勢，這些不合理的社會現實也會對大學生的思想觀念產生負面效應，如“重享受、高消費”、“學好數理化，不如有個好老爸”等，“我爸是李剛”、“李雙江兒子開豪車撞人”事件發生后，使部分學生干脆破罐子破摔。這些在不同程度上削弱了學生的積極性，使學生產生“混”的思想，造成良好行為習慣的喪失。

1.2.2 學校小環境的負面影響

首先，單一刻板的學校教育對大學生的消極影響。傳統的單一說教式教育已經不符合當代大學生的教育需求，但有些院校的思想教育課程依然采用千篇一律、公式化、簡單化、生硬化的思想教育方式，有些學生說我們喜歡自我體驗、自我感悟的思想教育方式，直接的說教我們不愿意信服。其次，高職院校課程設置的不盡合理，導致學生學習動力不足。高職院校的顯著特征應該是以社會需求為導向，但目前許多院校辦學理念先進性不足，教學基礎設施薄弱，開設的課程不能與社會需求同步，甚至有的課程依然是理論多，實踐少，這使許多學生覺得學不到真正的技能，得不到實際的鍛煉，因而造成學生缺乏學習的動力，開始無事生非，出現不良行為習慣。再次，缺乏規范，或規范執行力度不足對學生造成負面影響。有些學校在對學生管理時，缺乏一套科學的、全面的管理制度；或者有的學校雖然有制度，但基于各種原因卻不能嚴格按章循事，往往一個學校學生不良行為習慣大面積泛濫時，究其原因是學校沒有嚴格執行管理制度。

2 高職院校培養學生職業素質的措施

1）通過職業生涯規劃培養職業素養。職業生涯規劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現自己的人生目標。從高職生入學開始，就要抓住時機進行職業理想和職業規劃教育，讓學生明白專業培養目標，了解專業發展方向，使學生逐步樹立正確的職業理想。

2）通過“兩課”教學培養職業素養。為適應高職培養目標，兩課教學的內容、方法在不斷改革，組織學生學習職業道德規范的基本要求，了解職業道德的特點、意義和內容，掌握加強自我道德修養的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

3）通過技能訓練和資格證書考試培養職業素養。技能訓練的各項要求無疑在培養學生的職業素養。職業資格證書已經成為職業準入的標準，它反映了勞動者的職業素養。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升學生的職業素養。聘用越來越多的企業優秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業素養的培養。

4）通過社會實踐和第二課堂活動培養職業素養。高職生的職業素養培養要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業素養培養無處不在。

5）通過就業和創業教育培養職業素養。就業和創業教育就是要大學生在選擇職業時根據就業形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業理想指導下樹立正確的就業觀念，形成正確地職業態度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現，要尊重自己的工作，全身心投入工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業素養，才能邁向更高的目標。

3 新媒體形勢下的素質養成教育的機遇與挑戰

國務院總理李克強2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育。會議認為，發展職業教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰略舉措，要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性。

新媒體時代的到來，給高職院校教育教學工作帶來了諸多機遇和挑戰。教育者應高度重視，積極開展一些媒介素養課程，創設媒介學習環境，才能充分發揮新媒體的優勢，提高高職課堂項目化教學的效果，加快高等職業教育教學改革進程，實現高等職業教育培養目標。

當前高職院校正處在高職教育轉型探索的關鍵時期，在新形勢、新變化、新任務面前，在深化教育教學改革實踐過程中，我們還將對學生職業行為習慣養成教育繼續進行探索與創新，解決教育改革和學院發展過程中出現的新問題，使素質教育工作更具有針對性和實效性，使學生良好行為習慣的養成教育模式成為高職院校辦學的特色。

【參考文獻】

[1]陳維忠.高職學生良好行為習慣養成的探索與實踐[J].職業技術，2012，05.

[2]蔣雙慶，等.高職院校學生職業行為習慣養成訓練的研究與實踐[J].思想政治教育研究，2009（12）.

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