高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的探索

于瑞

【摘 要】細(xì)節(jié)決定成敗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求。本文對高職學(xué)生行為習(xí)慣的主要成因進行了分析，探索在新媒體環(huán)境下高職學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法和措施。

【關(guān)鍵詞】新媒體；習(xí)慣；養(yǎng)成；措施

思想引導(dǎo)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運。養(yǎng)成教育，從狹義的角度分析，是指人良好道德品行和規(guī)范行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從廣義的角度分析，是指人的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，涉及知識結(jié)構(gòu)、思維方法、生存能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)和教育，養(yǎng)成教育著眼于人的基本素質(zhì)，通過外在教育的教化和自我內(nèi)化，經(jīng)過內(nèi)化、外化形成完善的系統(tǒng)教育。有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運，好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，會使學(xué)生受益終生。

1 大學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析

1.1 大學(xué)生對良好行為習(xí)慣的重要性認(rèn)知不足

現(xiàn)在在校的大學(xué)生都是90后的獨生子女，由于在上大學(xué)以前把主要精力都放在了學(xué)習(xí)考試升學(xué)上，學(xué)習(xí)以外的事情基本都由家長和老師代替包辦，學(xué)校和家長也主要看學(xué)習(xí)成績，對他們在行為上出現(xiàn)的小問題多是采取寬容、忍讓的態(tài)度，沒有嚴(yán)加管教，孩子覺得我的行為習(xí)慣一切都很正常，因為我從來沒有受到什么樣的懲罰。到了大學(xué)以后，學(xué)生要獨立生活、學(xué)習(xí)，離開了父母與老師的全程包辦，外在的學(xué)習(xí)壓力降低，許多同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、行為、交際和消費等方面的不良習(xí)慣開始顯現(xiàn)，抽煙、喝酒、著異服、爆粗口、遲到、早退、作弊在大學(xué)司空見慣，60分萬歲、臨考試前抱佛、飲食習(xí)慣欠佳、暴飲暴食等現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)生認(rèn)為大家都是這樣做，沒有傷害到別人，這都是小事，有的同學(xué)甚至?xí)J(rèn)為連禮儀禮貌都是一種做作的行為，無拘無束是個性自我的展示方式，沒有認(rèn)識到良好的行為習(xí)慣對自己成人、成才的重要性。

1.2 社會環(huán)境和校園環(huán)境雙重作用

許多理論研究都突出強調(diào)內(nèi)因?qū)κ挛锇l(fā)展的決定作用，但這需要看被作用的對象性質(zhì)，作為在校大學(xué)生，他們還是處在成長階段的青少年，他們的“三觀”還在不斷的完善與堅定。大學(xué)生生活在社會與校園中，時刻受到社會大環(huán)境和校園小環(huán)境的影響，在積極的正面影響與消極的負(fù)面影響碰撞中成長。

1.2.1 社會大環(huán)境對大學(xué)生的負(fù)面影響

社會作為大學(xué)生最終走向的對象，他們對社會極其關(guān)注，廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)源源不斷地向他們傳遞著及時的信息，學(xué)生最關(guān)心的是自己即將面臨的就業(yè)、生存、社會公平公正的現(xiàn)象，然而現(xiàn)行社會中功利主義、合理利己主義、“金錢萬能”論的思想大肆宣揚，在民間甚至有被合理化的趨勢，這些不合理的社會現(xiàn)實也會對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，如“重享受、高消費”、“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好老爸”等，“我爸是李剛”、“李雙江兒子開豪車撞人”事件發(fā)生后，使部分學(xué)生干脆破罐子破摔。這些在不同程度上削弱了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生“混”的思想，造成良好行為習(xí)慣的喪失。

1.2.2 學(xué)校小環(huán)境的負(fù)面影響

首先，單一刻板的學(xué)校教育對大學(xué)生的消極影響。傳統(tǒng)的單一說教式教育已經(jīng)不符合當(dāng)代大學(xué)生的教育需求，但有些院校的思想教育課程依然采用千篇一律、公式化、簡單化、生硬化的思想教育方式，有些學(xué)生說我們喜歡自我體驗、自我感悟的思想教育方式，直接的說教我們不愿意信服。其次，高職院校課程設(shè)置的不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。高職院校的顯著特征應(yīng)該是以社會需求為導(dǎo)向，但目前許多院校辦學(xué)理念先進性不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，開設(shè)的課程不能與社會需求同步，甚至有的課程依然是理論多，實踐少，這使許多學(xué)生覺得學(xué)不到真正的技能，得不到實際的鍛煉，因而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，開始無事生非，出現(xiàn)不良行為習(xí)慣。再次，缺乏規(guī)范，或規(guī)范執(zhí)行力度不足對學(xué)生造成負(fù)面影響。有些學(xué)校在對學(xué)生管理時，缺乏一套科學(xué)的、全面的管理制度；或者有的學(xué)校雖然有制度，但基于各種原因卻不能嚴(yán)格按章循事，往往一個學(xué)校學(xué)生不良行為習(xí)慣大面積泛濫時，究其原因是學(xué)校沒有嚴(yán)格執(zhí)行管理制度。

2 高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施

1）通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標(biāo)，明確人生階段的任務(wù)，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。從高職生入學(xué)開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想。

2）通過“兩課”教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內(nèi)容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹立勞動光榮、誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

3）通過技能訓(xùn)練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。技能訓(xùn)練的各項要求無疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4）通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。積極開展大學(xué)生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學(xué)習(xí)活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。

5）通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學(xué)生在選擇職業(yè)時根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權(quán)衡，在科學(xué)的職業(yè)理想指導(dǎo)下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學(xué)生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投入工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標(biāo)。

3 新媒體形勢下的素質(zhì)養(yǎng)成教育的機遇與挑戰(zhàn)

國務(wù)院總理李克強2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會議認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育是促進轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措，要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。

新媒體時代的到來，給高職院校教育教學(xué)工作帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)。教育者應(yīng)高度重視，積極開展一些媒介素養(yǎng)課程，創(chuàng)設(shè)媒介學(xué)習(xí)環(huán)境，才能充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，提高高職課堂項目化教學(xué)的效果，加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革進程，實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前高職院校正處在高職教育轉(zhuǎn)型探索的關(guān)鍵時期，在新形勢、新變化、新任務(wù)面前，在深化教育教學(xué)改革實踐過程中，我們還將對學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育繼續(xù)進行探索與創(chuàng)新，解決教育改革和學(xué)院發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，使素質(zhì)教育工作更具有針對性和實效性，使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育模式成為高職院校辦學(xué)的特色。

【參考文獻】

[1]陳維忠.高職學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2012，05.

[2]蔣雙慶，等.高職院校學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究與實踐[J].思想政治教育研究，2009（12）.

[責(zé)任編輯：薛俊歌]