加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練，提高教學(xué)境界

張愛玲

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0013-02

閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的語言。語文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語言的積累”“語感的培養(yǎng)”和”思維的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)閱讀能力，還要有情感的熏陶、品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。

一、關(guān)注理解表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)手法

1.理解具體意義，辨別感情色彩。所謂理解具體意義，指的是聯(lián)系具體的語境，理解詞句的恰當(dāng)意義。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文來理解，指導(dǎo)學(xué)生辨別詞語的感情色彩。

2.領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。每一篇入選到教材中的文章都是編者精心挑選甚至自己精心創(chuàng)作的，文章的謀篇布局和語言的表達(dá)具有規(guī)范性和示范性。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生語言表達(dá)的能力一定會(huì)逐步提高。

二、利用信息技術(shù)，變革教學(xué)組織形式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是兒童智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作文流，在知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)下進(jìn)行的，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，很容易造成學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)的“孤獨(dú)”心理，沉湎于虛擬的時(shí)空中，因此，我們必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，將學(xué)生分成小組，由小組成員共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式通過學(xué)生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點(diǎn)的能力，使學(xué)生獲得與他人合作的技能。語文教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過程中既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了與他人交往的能力，在第二天的課堂交流時(shí)，學(xué)生都充滿了自信，在講臺(tái)上，或在小組上，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，在與同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞中，口語表達(dá)能力得到了鍛煉，與他人合作的能力得到強(qiáng)化。

三、巧妙設(shè)計(jì)思維情境，逐步滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

四、重視情感教學(xué)

語文閱讀教學(xué)要植根于情感。具體地說，首先可以利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍。良好的氛圍、適宜的環(huán)境，是使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、愿學(xué)的條件，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、激活情感的重要保障。建立師生情感網(wǎng)，巧設(shè)教師的語言，采用現(xiàn)代化手段，能最大限度地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，帶動(dòng)情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)，并迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。其次，理解感悟相融，挖掘情感因素。再次，朗讀積累結(jié)合，升華情感體驗(yàn)。誦讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視情感、人文性的同時(shí)，也不能走極端，忽視形式的作用，語文教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的最基本、最主要的特征之一是語文教學(xué)要進(jìn)行語言訓(xùn)練。語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容，指導(dǎo)相互對(duì)語言文字本身的理解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言。在實(shí)際教學(xué)中，要注意防止形式主義，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體內(nèi)容出發(fā)，經(jīng)過學(xué)生自己的分析、綜合，自然得出結(jié)論。

五、延伸語文閱讀課堂，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

巧設(shè)故事懸念，激發(fā)閱讀興趣。故事人人愛聽，聽到老師說要講故事，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把學(xué)生帶到另一個(gè)境界里。正當(dāng)學(xué)生們聽得津津有味之際，教師戛然而止：“欲知后事如何，請(qǐng)自讀原文。”此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，并引導(dǎo)學(xué)生談自己的讀書感受，用現(xiàn)身說法激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些名人讀書成才的故事進(jìn)行對(duì)比教育，從而激起學(xué)生對(duì)書的渴望，這樣學(xué)生就會(huì)在課余的時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。在教學(xué)過程中，還必須關(guān)注學(xué)生閱讀方法的習(xí)得。

六、重視前后貫連，力求整體感悟

一篇文章要達(dá)到表達(dá)意蘊(yùn)、情感的目的，必須是前后關(guān)照貫連，而非孤立存在的。教學(xué)中如果只注重文章“點(diǎn)”的展開而忽視“面”的整體對(duì)應(yīng)，在很大程度上會(huì)造成理解感悟上的困難和偏頗。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑，有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint