讓語文給生命添色

馬學連

這是一個張揚個性、科技騰飛的時代，面對一群“90后”學生，面對紛繁復雜的外部世界，面對新課程改革，怎樣讓學生依然堅守自己的精神世界，充滿理想和激情地生活成為新的話題。這個話題從另一個角度講也就是怎樣在新的形勢下提升學生的人格，給他們的生命增添一抹新的光彩。而語文學科恰恰可以完成這樣一個任務。

怎樣在語文教學中提升學生的人格呢？

一、從我做起，強化教師思想意識

首先，教師要提高自己的思想認識，把提高學生的人格素養當成長遠目標。陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！比珖鴥炐憬處熇铈偽髦鲝垼骸罢Z文教學不僅僅是交際的工具。而是思維的工具，做人的工具。唯有將語文教育的養料內化為學生人格，我們的語文教育才是真正成功的教育?！庇纱丝梢?，提高人格素養在語文教學中尤為重要。而且新課程特別強調在語文教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。因此，在語文教學中，既要注重培養學生的語文能力，更要關注他們的生存狀態，尊重他們的生命體驗，引導他們從教材中、書本外認識中華文化的博大精深，自覺地吸取人類優秀文化的營養，豐富自己的情感世界，提高自己的文化品位和審美情趣，樹立正確的價值觀和世界觀。

其次，教師要樹立主體意識，為提高學生的人格素養奠定良好基礎。正如陶行知先生所說：“教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。活人塑造和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用的不對，可能萬象同毀；刀法用的對，則一筆下去萬龍點睛?！倍逃膶ο笫菍W生，學生是人，是有思想、有感情、能思維的活生生的人。所以在語文中教師要確立學生的主體地位，時刻把學生放在教育教學的第一位，激勵學生積極地求真、揚善、審美、探索、創造，并且用理性的眼光看他人、看社會、看人生，進而用自己的思想影響他人，影響社會，發展這種美好的理性和情感，達到改造人、改造社會，也改造自我、發展自我、完善自我的目的。

二、積極創新，以搖曳多姿的語文課堂為人格提升開道

（一）教師要營造和諧、美好的教學氛圍，給學生美的熏陶，為人格提升搭建舞臺。

不管是課前還是導入新課，或是課堂總結、課外活動，教師都要創設適宜的情境，為人格的提升做好鋪墊渲染。比如我在教《綠》一課時，以配樂欣賞美圖導入，讓學生給這組圖畫命名。在學生命名后總結：同學們擬得各具特色，不難發現的是，無論怎樣擬，都是緊緊圍繞生命的色彩綠進行的。綠是嬰兒的眼睛，給我們以希望；綠是青年的臂膀，給我們以堅強；綠是溪水的源頭，給我們力量；綠是滴翠的葉片，給我們以昂揚，讓我們隨著朱自清的腳步一起去看梅雨潭的《綠》。在悠揚的音樂中學生聽我朗誦，看著學生微笑的臉龐，我知道他們進入了意境，得到了美的享受，愛上了綠。

（二）教師要注意個性積累，強化讀寫結合，讓學生深入思考，加速人格提升。

思考是人格提升的必經階段。外在的因素對學生的影響如果得到內化，則對學生的轉變起到重要作用，一定要讓學生學會自主思考。教師應根據學生個體自身發展的需要，在動機與主觀能動性上鼓勵學生捕捉學習信息，比如開設周周閱讀課、準備素材本、不定時美文美讀等，讓學生多積累，多品悟，多表達，并把自己的獨特體驗、感受寫下來。這樣，不僅有利于將個性閱讀導向深入，而且使每一位學生都參與其中，經歷一次心靈的顫動。這不同于一般意義上的閱讀仿寫，這里應更關注學習的積累、思想的碰撞、情感的溝通。學生用自己的筆與作者、文本、生活對話，敞開自己的心扉，展露自己真實的內心世界，用自己的筆觸見證成長。

（三）教師要個性化教學，體現教學特色，給學生全新的感受，以人格魅力感染學生。

我的課堂幽默風趣，又不失小橋流水的優雅。比如我在教《陋室銘》一課時以網絡上流傳的又經我自己改編的詼諧的《陋室銘》開篇，學生哄堂大笑，繼而提問：在古代有一位文人真的居住在“苔痕上階綠，草色入簾青”的陋室，可他卻發出“何陋之有”的感慨，你們想知道他是誰嗎？學生興趣大增。當悠揚的古箏配著我抑揚頓挫的朗誦在教室里響起時，萬籟俱寂。到結束時，我提問：“請你用發帖的形式評價劉禹錫。”學生很驚訝。他們覺得老師是古板的，可我們是現代的老師，不是嗎？所以文化傳統的精髓我們要有，現代的潮流我們要懂，學生喜歡的我們要了解，這樣教師的人格魅力將產生巨大的感染力。比如比較周杰倫和古代詩詞、《阿凡達》和現代環保，等等。如果教師可以這樣的話，那么學生的知識、能力、情感的發展，即完美的人格塑造，怎不有望提升呢？

（四）教師要適時鏈接現實生活，提升學生的認識深刻性，為人格提升積淀。

教材上的文章固然經典，在閱讀和寫作上有一定的指導意義，但是，和時代接軌的較少。這就要求教師在領會新課程的理念的基礎上，找到教材與現代生活的接點，啟發學生思維，讓學生有話可說，有感可發。比如在教《藤野先生》一課時，講到魯迅一生中最重要的轉變——棄醫從文，我就想到學生不是正要中考嗎？于是，我說：“有人說：成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點。中考對你們而言就是人生中一次重要的轉折點，看了魯迅的轉變，結合你自己，你怎樣看待轉折點，你將怎樣贏在轉折點呢？請你寫下來。”學生在短暫的思索后開始寫。從他們的文字中我看到了信心和堅韌，看到了他們對中考的深刻認識。他們說中考是人生的路程中精彩的一站，經歷就不后悔，但是我要用它檢驗我的意志品質，我能贏。

綜上所述，我認為學生人格要在閱讀中微笑，在寫作中形成，在活動中升格，在教師的引導下走向完美，這正是生命中最美的色彩。語文老師可以實現這樣的理想，讓學生健康快樂地成長，給生命添色。