略談?wù)Z文教學(xué)中的非語言符號運(yùn)用

秦超

傳播學(xué)理論認(rèn)為，人際交往的實(shí)現(xiàn)必須借助于一定的符號作為載體，符號可分為語言符號和非語言符號兩大類。教學(xué)過程是師生交流感情、溝通信息的過程，非語言符號是作為語言符號的一種伴隨和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)手段。無論什么內(nèi)容，采用什么樣的形式，非語言符號在課堂教學(xué)中始終具有不可替代的作用。大凡優(yōu)秀的教師，除了具有較好的言語能力外，都很重視非言語交流在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用。

1.非語言符號概述

非語言符號是指信息傳播不以有聲語言和書面語言為載體，能直接打動人的感覺器官的各類符號。它具有信息、表情、暗示和替代等功能。非語言符號可分為三類：①動態(tài)無聲的。這類是通過身體的動作來表達(dá)意義的，比如手勢、點(diǎn)頭等。②靜態(tài)無聲的。這類是利用空間距離來傳遞信息的，多為面部表情，如目光注視、皺眉、微笑等，還包括氣味、服飾等。③有聲的。利用音調(diào)的高低起伏或氣息或是敲擊發(fā)出聲響來表達(dá)信息，如嘆氣、拍掌等。教師的非語言符號就是教師在課堂教學(xué)中所使用的除了語言符號之外的其它符號，它包括眼神、表情、動作、聲音以及對時(shí)間和空間的控制等。教師非語言符號在教育傳播環(huán)境中具有特定的傳播意義，能有意無意地在傳播對象學(xué)生身上引起變化，在潛移默化之中對教育傳播活動產(chǎn)生不同程度的效果。

非語言符號具有積極和消極之分。在課堂教學(xué)中，積極的非語言符號能夠加強(qiáng)師生之間的情感交流，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。例如老師的微笑等體態(tài)語言能夠拉近教師與學(xué)生的心理距離，使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的心理感受，獲得積極正向的精神能量，在輕松愉快中學(xué)到知識，習(xí)得能力。消極的非語言符號會給學(xué)生的心理造成負(fù)面的影響，分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于師生關(guān)系的溝通融洽。比如有些教師疾聲厲色地使用帶有威脅性、恐嚇性、侮辱性的非言語行為時(shí)，通過非言語符號的傳遞，把自身的負(fù)面情緒加倍地施諸于學(xué)生。長此下去，學(xué)生會產(chǎn)生緊張、不安、恐懼等心理，不利于學(xué)生的心理健康，也會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以作為一名老師要時(shí)刻注意自身的舉止言行，以積極樂觀、陽光健康的形象面對學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

2.語文教學(xué)中非語言符號運(yùn)用存在的問題

（1）教師非語言符號運(yùn)用意識不強(qiáng)，忽視其在課堂教學(xué)中的作用。非語言符號在課堂中的存在極為隱蔽，教師經(jīng)常忽略了它的存在。許多老師沒有在理性高度上意識到非語言符號在學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面產(chǎn)生的重要影響。教師的教學(xué)重點(diǎn)依舊放在語言符號上，更多的是考慮要講哪些內(nèi)容，如何講透這些內(nèi)容，很少考慮用哪些非語言符號來輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師非語言符號的產(chǎn)生和使用很隨意，大部分是教師即興或無意間發(fā)出的，很少有教師從非語言符號的角度去關(guān)注自己的著裝、面部表情、手勢、站姿等。

（2）教師缺乏非語言符號相關(guān)理論基礎(chǔ)，知識儲備不足。目前很多教師了解和掌握的非語言符號相關(guān)的理論和知識相當(dāng)匱乏，更沒有接觸過相關(guān)的課程和訓(xùn)練。即使有部分教師在《演講與口才》《教師口語》《普通話訓(xùn)練》等教材中接觸到一些非語言的有關(guān)知識，也缺乏對非語言符號的系統(tǒng)了解，沒有受到系統(tǒng)明確的非語言符號傳播的訓(xùn)練。究其原因，一是某些師范院校相關(guān)專業(yè)沒有開設(shè)非語言符號相關(guān)課程，二是學(xué)校多在教學(xué)內(nèi)容和方法方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)，很少涉及教師如何運(yùn)用非語言符號進(jìn)行教學(xué)。

3.問題的解決策略

（1）更新語文教師的符號素養(yǎng)觀念，增強(qiáng)教師的非語言符號意識。語文教師要不斷更新現(xiàn)有的符號素養(yǎng)觀念，在思想上重視這一平時(shí)被忽略的非語言符號，積極地去了解和掌握非語言符號的意義、類別、作用和使用方法。在業(yè)余時(shí)間，教師應(yīng)該加強(qiáng)符號素養(yǎng)相關(guān)理論、知識的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上視頻、專業(yè)培訓(xùn)、理論書籍等多種途徑，系統(tǒng)地提高自身的符號素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，語文教師要合理使用積極的非語言符號，盡量避免使用消極的非語言符號，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）增加語文教師非語言符號運(yùn)用技能的培訓(xùn)和考評。一方面，學(xué)校要撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，成立專門的研究小組，購買相關(guān)理論書籍和教材，對非語言符號在課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的研究；另外，學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的研討會、開展相關(guān)的競賽活動，通過多種形式、多種方式鼓勵教師提高自身運(yùn)用非語言符號的能力；最后，學(xué)校還應(yīng)該建立科學(xué)的考核體系，定期對教師的非語言符號運(yùn)用能力進(jìn)行評估考核，督促、指導(dǎo)教師在這方面做出改進(jìn)。另一方面，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要閱讀非語言符號的相關(guān)文獻(xiàn)，參加相關(guān)的課程培訓(xùn)，有意識地提高自身非語言符號的運(yùn)用能力，完善教師形象，提高課堂教學(xué)效率。