合作性教學在高中語文教學中的應用

李文娟

在高中語文教學中，合作性教學作為一種重要的教學策略以及方法被普遍應用，同時取得良好的效果。合作性教學在實際的應用過程中，也產生很多的問題，所以，本文針對合作性教學進行分析、探討，進而提升其在高中語文教學中的實際應用。

合作性教學的主體是學生，讓學生互相溝通交流、團結合作、共同學習，提升學生學習的熱情，進而促使學生自主學習，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，善于提出問題，獲得更多的知識，同時，促進了思維的活躍。在高中語文教學中采用合作性教學方式，推進了學生的學習成績，提升了教學質量，但是，不可避免地產生一些問題，這些問題過于形式化，同時使得合作性教學低效化。所以，怎樣更好地運用合作性教學對于語文老師來說是非常重要。

一、增強學生合作精神

合作性教學要求學生拋開自我中心主義，以合作學習為宗旨，培養(yǎng)學生具有團隊意識以及集體榮譽感，這就需要增強學生的合作精神。第一，老師要了解學生各自的特點，根據不同的性格特點、興趣愛好、學習成績等，將學生進行分組，例如，具有相似的興趣愛好的學生分成一組，有利于學生之間的交流、溝通。第二，教師要引導學生確定自己在小組中扮演的角色。小組是一個團體，小組中要有小組長，小組成員需要進行合理的任務或職責分配，發(fā)揮各自的特長。學生在小組中各司其職，確保小組活動井然有序地開展。最后，老師要培養(yǎng)學生合作精神，讓學生體會到合作的意義以及重要性。比如，老師要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，在別人訴說的時候要認真傾聽，尊重別人的想法和見解等。學生在了解合作技能的基礎上，才能在合作的時候知道怎樣去尊重別人，提高溝通、交流的能力。

二、多種合作學習方法綜合運用

在高中語文教學中，合作學習方法常見的有以小組為單位進行討論、組織集體活動以及隨堂學習等。語文老師要將教學內容與學生實際的性格特點等相結合，選擇合適的教學方法。比如在培養(yǎng)學生欣賞能力以及感悟能力的時候，老師若感覺文章知識點過多或文章較難理解、含義深奧，便可以讓學生進行小組討論，通過這種合作性教學，小組成員都可以參與到學習中來，分工合作，搜集、整理資料，歸納、分析、總結，同時各自發(fā)表不同的想法，共同探討、分析文章內容，進而促進學生的感悟能力。

再如，如果想要提升學生語言表達能力，語文老師可以引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的事例，并且根據所觀察到的事情，將自己的想法記錄下來，再發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)造，將自己的感想寫下來，老師可以采用各種方式如朗讀、辯論等，讓學生將自己的感悟朗誦出來，讓學生共同學習、分享，同時進行討論、分析、辯論等。進而推進思考的層次，使得學生看問題的角度更加全面。小組分成之后，可以根據實際情況進行的變化，例如學生實際情況的改變、教學內容的變化等，合理地對小組進行重組，更好地促進學生的學習效果。在課堂上，老師和學生進行討論的時候，采取就近的原則，把學生進行分組，便于合作性學習的進行。

三、老師需要增強自身的合作技能以及專業(yè)素養(yǎng)

合作性教學的主體雖然是學生，但是老師在其中起到至關重要的作用。所以，作為老師，如果想要更好地運用合作性教學，就需要提升自身的合作技能以及專業(yè)素養(yǎng)，這也是必要的。

語文老師首先要提升自身的管理能力。老師除了按照教學大綱制作教學計劃外，還要制訂合適的合作計劃以及學習的目標，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，把握好學習的進度，控制好學習活動的秩序，進而促進學習活動的順利進行。

其次，老師必須要掌握扎實的專業(yè)技能，并且不斷的提升。老師在合作學習的過程中，不僅充當活動的組織者、引導者，同時還是參與者。在合作學習的過程中，當學生因合作技能的缺乏，致使無法將合作學習活動進行下去，老師則將及時地給予引導以及幫助，此時就需要老師具有一定的知識水平以及良好的溝通能力。

最后，老師根據對學生在合作學習過程中的表現(xiàn)以及學習結果，進行合理的評價，同時要根據實際情況提出良好的建議。老師的評價不能盲目，要根據學生在合作學習過程中的具體表現(xiàn)以及學習的成果，并且要將學生之間的差異考慮進去，發(fā)覺學生的改變和進步，給予積極的鼓勵，根據不同學生的性格特點進行恰當?shù)脑u價，進而增強學生的自信心，促進學生的積極性。由此學生的合作學習技能必將得到進一步提升，合作性教學的成效起到明顯的效果，提高學校的教學質量以及教學效率。

在語文教學中，采用合作性教學模式，根據教學內容的特點以及學生的實際情況，可以有效提升學生的語文水平。老師只有提升自身的能力水平，才能更好地運用合作性教學，才能使合作性教學在高中語文教學中得到體現(xiàn)。