文言虛詞教學應在“文”的視野下進行

曾曉娟

文言文教學應該擺脫過去“字字落實，句句翻譯”的刻板、低效、短視的應試模式，應該以“文”帶“言”，在“文學、文章、文化”的視野下展開。這一理論認識既體現了作為古代文化典籍的文言文的本質特征，也為文言文的教學指明了方向。然而，理論的成功建立并不意味著萬事大吉，具體實踐操作的變革依然任重而道遠。以文言虛詞為例，在教學實踐中以應考為原則，以“18個文言虛詞的用法”為藍本的套路還根深蒂固。本文試圖從以文言虛詞教學為例，談談如何在文言文教學中真正落實其“文”的意義。

一、挖掘文言虛詞在表現人物方面的意義

由于虛詞意義比較抽象，一般是指起幫助造句的作用，所以我們往往容易忽視它在表意方面的作用，更不用說在塑造人物上的特有意義了。實際上文言虛詞在傳紀等寫人的典籍中，在表現人物方面恰恰有不著痕跡而意想不到的特殊作用。例1：

（1）因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。

（2）奪項王天下者，必沛也！吾屬今為之虜矣！

例1是范增說的話。“若屬皆且為所虜”“吾屬今為之虜矣”兩句話真正的區別不在于“若屬”，與“吾屬”，而在于后一句的“矣”字。如果僅僅從虛詞的意義和用法來考慮，“矣”在這里是作語氣詞用，相當于“了”，教學到此似乎差不多了，但這樣一來，它真正的意義卻被掩蓋了。

從語境中來考察。（1）句是范增對項莊下達擊殺沛公命令時說的，“不者，若屬皆且為所虜”，是指如果不殺掉沛公的后果，句末不加語氣詞，語言干凈有力，讓項莊明白殺沛公的必要和迫切。（2）句是范增在項羽失去殺沛公的機會，讓沛公安然“間至軍中”，且欣然受璧之后說的。一個“矣”字，體現了范增對項王的失望，對楚漢之爭前景的敏銳洞察，對局勢不可挽回的慨嘆……一個謀略家的眼光與膽識就在這兩句中，在這“矣”字的有無中展現無遺；而此中深意與作者匠心，僅從“虛詞的意義和用法”中如何見識得了？

二、把握文言虛詞在貫通文氣方面的意義

貫通文氣本來是文言虛詞的“分內工作”，但我們的教學卻僅僅關注其意義和用法，以備考試之需，實在是只見樹木，不見森林。例2：

滿清末造，革命黨人歷艱難險巇，……吾黨菁華，付之一炬，其損失可謂大矣。然是役也，碧血橫飛，浩氣四塞……斯役之價值，直可驚天地、泣鬼神，與武昌革命之役并壽。

顧自民國肇造，變亂紛乘，……十年始有事略之編纂……亦不能為五百人立傳，滋可痛已！

節選的文字文氣貫通而又一波三折。實現這種效果的關鍵是“然”和“顧”二字。第一段用“然”字，自然將文意和文氣分成兩層。第一層寫黃花崗起義“吾黨”損失之大，犧牲之慘烈；第二層用“然”字一轉，寫此次起義的巨大影響與價值，“與武昌革命之役并壽”，對起義的歷史意義作出公允的評價。如果說第一層因為犧牲慘烈而顯得沉重，則第二層通過歌頌其意義而義氣昂揚。第二段相對上文又是一個轉折，此處用“顧”，轉折意味沒有第一段“然”那么強烈，是“只是”的意思，帶有可惜、遺憾的言外之意。黃花崗七十二烈士之死有如上文說的如此巨大的歷史意義，那么至今對其事其人不能有“編纂”“立傳”，豈不可惜！這樣，兩個字，將“死事慘烈”“歷史意義”“竟無紀傳”三層含義巧妙承轉，有放有收，讓人讀來頓覺一氣呵成，思來不禁扼腕嘆息。

要真正把握文言虛詞在貫通文氣方面的作用，一要有整體意識，從整段文字甚至全文入手，理清文意與文脈，二要多誦讀玩味，讀出文章的意脈，形成感性的積累。兩相結合，才能擺脫詞句的局限，在“文”的視野下去關注文言虛詞。

三、體味文言虛詞在修飾語言方面的意義

在文言虛詞的教學中，老師們往往為了一個詞的意義和用法爭得面紅耳赤，看似各自理由充足，實則沒有抓住問題的根本。這個根本就是文言虛詞除了表達一定的抽象意義，還有修飾語言的作用。這一點，老師在教學中往往忽視了。例3：

況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。

例3中每一句都有一個虛詞（第一句有兩個）。從其意義和用法來說，有的很明確，比較容易把握，有的如“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的“之”，“抱明月而長終”的“而”，就不那么好理解了。然而，筆者以為，我們不必在這個問題上糾纏不休，我們需要思考，這些虛詞除了表意上的作用，是否還有其它更重要的功能。其實，如果我們將上面的加點的虛詞都去掉，其意義并沒有什么不同和變化。那作者為什么在行文時不求簡而求繁呢？這就要注意本文的文體特點了。本文是一篇“賦”，雖然是一篇散文化的賦，但其整句還是很講求語言的整齊和對稱的。本段文字除了開頭“況吾與子”，都是兩兩對稱的。我們知道“賦”又叫“四六句”，在“賦”的初期，基本就是四字句和六字句，本文在語言上就保留了賦的一些特點。所以，本段的虛詞，固然有表意方面的功用，但從語言的角度出發來考察，其作為補足音節方面的作用是更重要的方面。這個作用主要在兩方面。一是有了這些虛詞，形成了六字句的句式特點。二是增強了語言的節奏感，并讓節奏更為舒緩，從而更利于抒發感慨。

較一般現代文，文言文更注重語言的音韻之美。所以，在教學中，我們應該在文言虛詞修飾語言，形成音樂的美感方面引導學生。要做到這一點，必須在誦讀方面下工夫。就本例來說，我們就可以進行比較誦讀，看看有這些虛詞和沒有這些虛詞到底有什么區別。反復誦讀、仔細品味以后，我們就會發現，有了這些虛詞，則顯得語氣舒緩，節奏感強，感慨的意味非常鮮明；如果沒有這些虛詞，語氣顯得急促，節奏感也沒那么強烈，也就不便于抒發傷感之情了。