高中語文教學與學生文學素養的養成

劉南南

隨著素質教育的推進，高中語文學科目標更偏向于促進學生獨立、堅強人格的形成，以便使他們以后在面對生活中遇到的困境時，能夠以更堅強的意志力去面對，在壓力很大時，能夠及時調整心態，正確對待。

而語文學科是所有學科中與人文素養聯系最緊密的學科，將培養學生的文學素養，融入到語文教學過程中，可以最直接地影響學生的思想。學生文學素養的提高，將使學生更容易感受到細膩的情感，促進教材內容中的精神和情感，傳遞到學生身上。如果能利用好語文教學中的情感教育，必將更能調動學生學習的積極性，促進學生德智體美勞的全面發展。因此，必須將文學素養的養成作為一個重要目的，滲透到高中語文的教學中，這樣才能使對高中生的人文關懷真正實現，使高中生的綜合素質明顯提高，并促進高中生的終身發展。

一、高中語文教學的現狀分析

高中教育需要應對具有人生轉折點性質的高考，且長時間以來，我國教育路線一直在按照應試教育思路發展，所以在語文教學中，留給學生培養文學素養的時間很少，甚至會忽略學生的文學素養情況。盡管現在我們在改革教育路線，但畢竟不成熟，很多學校難以適應忽然間的改變，因此，在高中語文教學中存在許多問題，下面將對這些問題進行示例列舉：

1.不能正確認識文學素養養成的重要性

基于學生在高中學習階段需要應對高考，教學內容多而復雜，尤其是數理化等學科還存在很大難度，因此，許多老師和學生都認為，高中的學習時間這么緊迫，與其花很長時間去滲透一篇文章的主旨情感，還不如多練幾道數學題，多見一種類型。許多老師和學生都認為，語文提分很難，還不如把時間花在理科科目上，效果還比較明顯，因此，還一直按照應試教育的思路，根本就不花時間在培養文學素養上。

2.師資力量不夠

語文學科偏向于感性化，抽象化，要想提高學生的語文學習能力，需要良好的引導，正確的方法，因此語文老師使命重大。但現在高中的許多語文老師，閱讀積累缺乏，文學積淀不足，難以引導學生體會課文的中心思想，挖掘教材的精神價值，傳遞作者的情感。而有些老師雖然自身素養夠高，但課堂氛圍死板僵硬，引導學生的方法不夠科學。這些情況，都有礙學生文學素養的提高。

二、促進學生文學素養養成的措施

現代社會，發展節奏很快，人們日常生活的壓力也很大。對于高中生來說，父母對自己寄予厚望，同學們之間的競爭日趨激烈，又面臨高考，壓力之大可想而知。因此，在高中語文教學過程中，培養學生的文學素養，有助于學生堅強意志力的形成，更有助于學生正確看待來自各方面的壓力，緩解壓力，轉換壓力。此時，改變高中語文教學的現狀，促進學生人文素養的養成，就變得意義重大。筆者在此提一些自己的建議，與大家進行探討。

1.將學生文學素養的養成作為語文教學的目標

培養學生的文學素養，還需改變語文在應試教育中的地位。作為老師，應該首先在意識上認清語文教學的重要地位，并將文學素養的養成作為語文教學的首要目標。老師還應從當前的教育形式、學生未來發展等方面，向學生解釋文學素養養成的重要性，確保老師和學生都從思想上重視養成文學素養。同時，老師還要加強自身的文學涵養，多讀書，確保跟上教育發展的步伐。

2.方法要科學，還要結合語文學科特點

語文學科抽象，感性，如果課堂上只是講課文，就顯得枯燥乏味，學生也會產生厭煩心理。因此，語文教師應該想辦法營造活躍、和諧的課堂氛圍，例如，介紹課文內容發生的時代背景，介紹文章架構，采用分組討論形式提取文章思想和主題等。另外，在課堂上，要注意站在學生的角度，激發學生學習興趣，多注重老師和學生之間，學生和學生之間的互動，注重張揚學生個性而不是打壓，切實做好老師的引導工作。除此之外，還可以推薦學生進行課外閱讀，將文學素養的養成延伸到學生日常生活中。

語文學科本身蘊含的社會認知和人文精神就具有豐富鮮明的特點，同時還涉及很多心理能力，如直覺、想象、形象思維、邏輯推理等。因此，如何使語文教學，語文課堂成為發掘學生潛能、展示學生個性的平臺，是每位教育工作者應該深思的問題。很多文化美文留下來了，這是我們的精神食糧，高中教師要利用好這些資源，啟迪高中生的思維，使他們從這些資源中汲取生活的力量。