數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

作者簡介：李洪海（1964—），男，安徽亳州人，安徽省蒙城縣辛集中心小學(xué)教導(dǎo)主任，小學(xué)高級教師，研究方向：以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以活動為載體引導(dǎo)學(xué)生探索應(yīng)用題。

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力，是有效開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；激發(fā)；興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力，是有效開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談?wù)勛约旱囊恍┓椒绑w會。

1善于設(shè)計精彩的導(dǎo)入

“好的開頭是成功的一半”。好的導(dǎo)入不僅能營造輕松的課堂氣氛，還能把學(xué)生吸引過來，參與到課堂的學(xué)習(xí)中。因此在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)注意在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律和所學(xué)內(nèi)容編排一個小故事，也可結(jié)合學(xué)生的生活實際提一問題，還可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計一個小游戲。如教學(xué)“除法的初步認識”時，教師說：“今天我給同學(xué)們講一個分蘋果的故事：幼兒園里有八個小朋友，老師拿來了十六個蘋果，要分別分給這八個小朋友，每人一個，拿掉了八個，那現(xiàn)在還剩多少個呢？好，現(xiàn)在還剩八個，那就還可以每人再分一個，這回呀，每個小朋友共分到幾個蘋果呢？分到兩個蘋果，還有沒有了？沒有了。從這個故事里我們可以看出教師不偏不向，小朋友們每人都分到兩個蘋果，這就是所謂的‘平均分，那么這節(jié)課我們就來研究這個問題。”進而導(dǎo)入新課。

2善于開展形式多樣的競賽活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好動好勝的心理特征，根據(jù)需要靈活地組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)母傎悾纾骸翱凑l算得又準(zhǔn)又快”“看誰的解題方法最多”“看誰的方法更簡便”等。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的練習(xí)課中我預(yù)先準(zhǔn)備好課件，每單擊一次出示一道口算題，看誰算得又快又準(zhǔn)，然后大力表揚算得又快又準(zhǔn)的學(xué)生，評選他們?yōu)椤翱谒阈滦恰保劷o他們一些小禮物。

3善于讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗感悟數(shù)學(xué)的價值

作為教師的我們，要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實、有趣的教學(xué)情境，強化學(xué)生們的理性認識，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用以及加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學(xué)《三角形的分類》時，課前首先安排學(xué)生觀察我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N各樣的三角形，然后在課堂上讓學(xué)生說一說他們所觀察到的三角形是什么樣的，并思考這些三角形為什么用在那。接著組織學(xué)生們相互交流與思考，說出三角形的特征，然后教師再說明、證明三角形具有穩(wěn)定性。以學(xué)生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過實踐活動，調(diào)動學(xué)生們的感官參與整個教學(xué)過程，使其對三角形的認識由抽象感知過渡到具象層面。

4善于利用虛擬的情境來創(chuàng)設(shè)問題

問題情境不一定就非得是生活里面的真情實景，有時候情境也可以是虛擬的，在小學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)或者改編童話故事，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生能夠在故事所創(chuàng)設(shè)的情境中解決數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“比較分數(shù)的大小”時，我改編了一個阿凡提的故事：一位老爺爺要把一塊地分給兩個兒子。老爺爺想把這塊地

的47分給弟弟，剩下的給哥哥，可弟弟

覺得這樣分吃虧，非要這塊地的49不可。

為此，兄弟二人吵了起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈大笑了起來，給他們講了幾句話，兩兄弟就停止了爭吵。同學(xué)們，想知道阿凡提為什么會笑嗎？他對兄弟倆講了什么話呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能知道其中的答案。這時學(xué)生們都迫不及待，想學(xué)習(xí)新知識得到答案。童話故事的作用在于使問題更接近學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5善于運用“班班通”，提高學(xué)習(xí)興趣

計算機和多媒體教學(xué)設(shè)備進入課堂，給死板枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多魅力。在教學(xué)課程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點適當(dāng)通過“班班通”資源等電教化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然地看到生動的統(tǒng)計圖、圖形的平移和旋轉(zhuǎn)等，給學(xué)生留下鮮明和深刻印象的同時，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也能起到很好的效果。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師只有將學(xué)生興趣和數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，才能使學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)、積極探索，取得真正意義上的成功！