論校園文學社在語文教學中的功能

作者簡介：梁雪芳（1976—），女，廣東肇慶人，肇慶市技師學院教師，中文講師，研究方向：語文數學。

摘要：本文基于“素質教育”的視角，探討在技工學校以文學社拓寬語文教學的視野，實施素質教育，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力、成就感和自我意識，并助其構筑健康的心理和健全的人格，促進學生在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，全面提高學生的基本素質。

關鍵詞：技工學校；文學社；語文教學；素質教育

一、前言素質教育是當前課堂教學改革的主旋律。所謂素質教育，原中華人民共和國國家教育委員會明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”在教學過程中，素質教育主要是通過第一課堂、第二課堂和社會實踐等環(huán)節(jié)的滲透來實現。

當前，技校生普遍存在整體素質水平較低的情況，致使教師在教學過程中遇到一定的困難。

通過開展文學社活動是語文教學加強素質教育的一個好途徑。校園文學社是由一批有語文愛好，有一定寫作、書法、美術等特長的學生為骨干組織起來的。他們在語文教師的指導下，在課內可以配合教師組織教學，帶動全體學生；在課外可以配合教學內容組織全體同學出墻報、辦手抄報、進行演講、寫作文、練書法等。文學社這些活動以教師為主導，學生為主體，充分尊重了技校學生日益增長的自主意識，對于大面積提高語文教學質量，培養(yǎng)適應新世紀要求的高素質、高品位的人才，具有積極作用。同時，還可以把思想工作寓于第二課堂教學之中，實現教書育人和提高學生素質的目的。

二、校園文學社活動是落實語文教學中能力訓練的有效途徑新教材的實施為改變語文教學現狀提供了契機。但是，由于新教材的課文題量多、訓練的難度較大，許多教師又習慣于課文教學的“傳統”模式，使得新教材的實際能力訓練不能落到實處。對此，開展校園文學社活動可以拓寬語文教學的視野，多方面加強學生語文聽、說、讀、寫的能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即通過語文的課外活動可彌補實際能力訓練的不足。搞好校園文學社，是落實語文教學中能力訓練的一個實在而又確有成效的措施，更是語文教學加強素質教育的一個好途徑。對于大面積提高語文教育質量，培養(yǎng)適應新世紀要求的高素質、高品位的人才，具有積極作用。當然，文學社涉及的不應該僅僅是少數文學愛好者，而應該由點及面地推廣，盡可能面對全體學生。

三、校園文學社活動有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力素質教育是充分弘揚人的主體性的教育。素質教育強調教育要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學生的健全個性和精神力量，使學生生動活潑地成長。通過校園文學社活動有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

1創(chuàng)設氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力

應在文學社活動中創(chuàng)設民主氣氛濃厚的第二課堂，始終以平等寬容的態(tài)度對待成長中的學生。尊重他們含苞欲放的思想、情感和志趣，也尊重其不喜重復的個性。把學生當成受教育的主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品味作品。學生置身于這種和諧的氛圍里，就如同種子得到適宜的溫床，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，自主學習的積極性和創(chuàng)造性思維也就應運而生。

現代教育專家強調：只有促進自我的教育才是真正的教育。文學社活動正是這樣一種“促進自我的教育”。它的民主性、集體性、開放性、顯效性促使教師端正教育思想，相信每個學生的發(fā)展?jié)撃埽嫦蛉w學生，尊重學生主體作用，做到教與學、知識與能力、課內與課外的有機統一，真正做到調動全體同學的學習積極性，讓后進生、中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高，個性特長得到發(fā)展。這既有利于從整體上提高學生的素質，也有利于促進教師思想業(yè)務素質提高，真正實現“教學相長”。

2加強博覽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教是為了不教，語文教學不應僅注重學生現有的一般發(fā)展，還要重視學生未來的發(fā)展價值和遷移價值，要重視直接培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。

魯迅先生曾說過：“愛看書的青年，大可看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。”其原因就是語文學習不能過于局限于課本，局限于狹窄的范圍里，造成知識貧乏，思路狹窄，缺乏想象，發(fā)揮不了應有的水平。實踐表明，語文讀、寫能力的獲取，主要途徑還是學生自己通過廣泛的課外閱讀。因為，學習語文，沒有相當的語匯量和句式，沒有積累豐富的語言材料，語文素質的培養(yǎng)和情操的陶冶就難以實現。廣泛閱讀，能夠培養(yǎng)閱讀興趣，擴大視野，開拓思路，發(fā)展智力，能夠有效提高讀寫能力和鑒賞水平。

在文學社活動中，我們鼓勵學生突破課本框框，走出狹隘的課堂，開辟課外閱讀這片新天地，開辟創(chuàng)新思維的活動空間，并精心設計寫作訓練。經過一段時間的實踐，學生的讀寫能力和文學水平得到了有效的提高，真正使語文學習“得法于課內，得益于課外”，進入良性的循環(huán)。

總而言之，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”；不僅要給學生知識，而且要給學生打開知識大門的“鑰匙”。要使學生學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生終身學習的能力和創(chuàng)新能力。

四、校園文學社活動有助于激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生成就感和自我意識在具體的教學活動中，作文課有嚴格規(guī)定的教學內容，帶有較強的規(guī)范性，它的目的在于幫助學生構筑起寫作知識的基本框架。但其板滯的程式不可能兼顧、滿足學生的個體差異。

現實生活中我們看到學生大多把寫作當做一種負擔，苦不堪言，而在文學社的創(chuàng)作活動中，社員們一改課堂作文愁眉不展的痛苦模樣，煥發(fā)了極大的創(chuàng)作熱情，修改不厭其煩，撰寫一絲不茍。他們描繪生活，抒發(fā)感情，針砭時弊，表現愛憎，他們回憶過去，展望未來……創(chuàng)作成了他們表現自我、書寫人生的自由天地。

這是因為校園文學社自由的文學創(chuàng)作與課程教學有著本質上的不同，即自由的文學創(chuàng)作呈現出的是一種自我體驗的表達和本性的呼喚。正是因為擺脫了作文課的羈絆，這種自由的校園文學創(chuàng)作才表現出了沒有束縛的輕松與和諧。在校園文學社的活動中，讓學生自由投稿參與編輯。在自由寬松的寫作氛圍中，文學社的小作者“指點江山，激揚文字”，寫出了一篇篇的佳作。學生們可以自由地以各種不同的形式來反映生活，抒寫自己的感受。簡而言之便是“我手寫我心”。

這些小作者的成功，在于他們突破了有限的課堂作文的空間概念，邁入了廣闊無垠的自由創(chuàng)作領域，而校園文學社正是引導他們走向這個領域的使者。興趣是最好的老師，通過啟發(fā)學生的學習興趣，使學生愿學、愛學、樂學，營造教育教學過程的愉快氛圍，建立良好的師生互動關系，學生的學習積極性得到充分發(fā)揮，積極參與語文教學過程，從而提高了教學的效果。閱讀和寫作的興趣的培養(yǎng)是文學社最重要的任務，其重要性已經遠遠超過“提高作文水平”“傳播文學知識”的辦社初衷，集中體現了素質教育使學生生動、活潑、主動地發(fā)展的要求。

再者，語文課上學生的閱讀畢竟不同于一般的文學欣賞，它是一種在教師指導下有目的的學習行為，必須要完成擬定的教學任務。而第二課堂的賞析卻是十分純粹而實際的，其任務就是要指導社員讀好文章，培養(yǎng)和提高其閱讀能力，使他們學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。在此教學過程中充分尊重學生的獨特的閱讀體驗，教師只進行必要的指導。這對于不同層次、不同水平的學生都是適用的。而眾多的社員也漸漸地、自覺地養(yǎng)成了閱讀的良好習慣。

五、校園文學社活動有助于技校生構筑健康的心理和健全的人格當今社會是一個充滿競爭的社會，技校生畢業(yè)后走向社會，就要投身于競爭的行列。他們參與競爭，除了要有知識和技術作基礎外，還必須有健康的心理，才能在競爭中立于不敗之地。

當前有一部分學生心理健康欠佳，主要表現為心理承受能力和抗挫能力差、自信心不足、心理適應能力差、感情脆弱、意志薄弱等。這些不健康的心理素質，都將直接影響學生的整體素質。如果一個人只有豐富的知識和熟練的技術，而心理素質差，心理承受力、適應能力和控制能力差，那么他在競爭中很可能會成為失敗者。對此，教師可通過文學社活動有針對性地對學生進行心理教育，培養(yǎng)學生健康的心理、頑強的意志，使學生能以良好的心理狀態(tài)和勇于拼搏的精神走向社會，參與競爭。

作為一名教師，不僅要“傳道授業(yè)”，也要“解惑”。教書育人最根本的目的是“樹人”，教師在課堂里除了講授知識外，還要對學生進行思想品德教育，以提高其思想品德素質，助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在指導文學社活動的過程中要有意識、有計劃地開展人格教育的活動。如以青少年的成長為主題進行辯論和探討，各抒己見。在活動過程中，師生共同創(chuàng)建育人環(huán)境，對學生的人格、個性、精神世界給予關懷，著眼于培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度、正確的價值觀和人生觀、高尚的審美情趣等，從而實現其健康人格的塑造。

六、結語新的形勢要求我們不能固守原有的舊模式，而開展豐富多彩的文學社活動，可使學生在課堂以外擴大視野，發(fā)展鑒賞美與創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新的能力，構筑健康的心理和健全的人格。校園文學社不應僅僅只是刊登幾篇優(yōu)秀學生習作，而應成為校園語文教學的晴雨表，學生語文素養(yǎng)的風向標。要重視對校園文學社活動的組織管理，將其列入學校美育管理計劃，統一進行安排，使其在實踐中得到進一步創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

崔相錄.素質教育實施方法.濟南：山東教育出版社，2002.

喬春洋.現代學校管理.廣州：羊城晚報出版社，2002.