利用主題班會進行德育助力學生成才

陳輝

主題班會是學校開展德育工作的重要形式，也是班主任對學生進行思想教育的重要途徑，同時也是培養學生能力，增強學生團結協作意識的重要陣地，能夠助力學生成才。

一、遵循成長規律，整體規劃高中主題班會框架，科學設計主題序列

主題班會作為德育工作的有效途徑其設計規劃也應遵循這一規律，合理構建整個教育階段的框架。高一第一學期，主題班會注重宣傳校紀校規，加強思想教育，開展《青少年法制教育》系列主題班會。高一第二學期，主題班會重培養責任感，強目標確立，開展《追尋生命的意義》系列主題班會。高二，高中學業水平測試貫穿高二整個學年，主題班會注重學習動機的激發，加強學法指導，開展《好好學習》系列主題班會。高三，高考的壓力讓學生的身心備受煎熬，主題班會注重心理疏導，加強自我教育，開展《高考——人生的成人禮》系列主題班會。一學期或一學年圍繞一個大的主題開展主題班會，大的主題下還有分支主題的設立，每個分支主題的內容緊緊圍繞大主題，而分支主題之間又存在著必然的聯系，這樣形成系列的主題班會就成為創建班級文化的潛在課程，經過三年的熏陶感染，潛移默化，循環往復，學生高尚的道德、健康的情感、堅韌的意志便慢慢培養起來了。

二、貼近學生實際，精心選取素材，拓寬學生視野

中學生活，尤其是寄宿制中學生活，其內容非常豐富，因此，主題班會的主題確定后，社會形勢、學?；顒?、生活問題、時事熱點等都可以成為很好的班會主題素材。選取的素材要貼近學生的生活實際，學生所關心或感興趣的話題，或者是教師發現學生中急于解決的問題。2011年11月3日筆者在執教的班級開展了《我與校服有個約會》的主題班會，這是《好好學習》系列主題班會的一個分支主題班會。學生討厭穿校服的問題由來已久，穿校服在學生眼里已經成為管束的代名詞。學生對于校服陳舊的款式和的服裝色彩怨聲載道，而忽略了校服是學生的身份象征，它體現了學校的紀律性，增強了學生集體榮譽感，它是學生生活中不可缺少的一部分。因此，在班會舉行之前，筆者以《心目中的校服》為主題，讓學生自由闡述自己的觀點，以書面形式上交，以此掌握學生對于校服真實想法的第一手資料。班會以造句游戲導出學生不喜歡穿校服這一話題，展示相關學生討厭校服亂扔校服的圖片引起學生興趣，隨即又以圖片形式展示現今我校的校服也有其青春靚麗的一面，以此讓學生從外觀層面重新審視校服。然后以三名學生所寫的《心目中的校服》中的文字片段中反映出對于校服的服飾和色彩很排斥的心理，結合蜚聲世界的伊頓公學的古老校服傳統，逐一探討校服背后所蘊藏的深層含義。

通過班會，學生不在討厭穿校服了，而把穿校服看作是一件光榮的事，穿出了自豪，穿出了驕傲。成為了一種自覺行為。

三、豐富主題班會展現形式，增強主題班會的活力

主題班會是一種實現學生自我教育的活動類德育課程，其形式要不拘一格，活潑多樣，要用恰當的形式表達最完善的內容，承載最豐碩的教育成果。

（1）表演討論式主題班會。由于整個主題班會過程由始至終都有學生的參與，教師只在其中起到指導、點撥的作用，學生在之前已投入了時間、精心排演情景劇，在班中已預先形成一股討論的熱潮，所以在課堂上學生都能積極地發表了自己的見解。

（2）辯論式主題班會。分正方和反方對問題進行辯論，讓學生在辯論中明確是非，統一思想。

（3）交流式主題班會。筆者曾組織06屆學生在高中學業水平測試之后開展《五月里，我們要飛翔》交流式主題班會，班會主要回顧和分享同學們緊張準備小高考的那段日子里的心路歷程，啟發學生對于老師辛勤培育的感激之情，進行感恩教育。

（4）案例式主題班會。案例式主題班會是依據教育要求，先讓學生閱讀或觀看相關案例，然后在班會上交流發言。交流的方式可全班式的，也可以小組式的。

（5）心理輔導融入型主題班會。它以人本主義為認知基礎，以人為本是人本主義的核心，也是新課程改革的指導思想，人本主義者主張從健全發展的人身上去觀察人的基本屬性，這樣才能正確把握“人是什么樣的”這一根本屬性。

總之，隨著素質教育的不斷深化，學生文化生活日趨豐富，教育的手段、途徑也要不斷優化。主題班會作為育人的重要途徑，教師可以將它看作潛在的德育課程，從其內容和形式上進行整體規劃和設計，學生通過這一潛在德育課程，陶冶高尚的情操，塑造優良的品德，助力學生成才。

（江蘇省南京藝術學院附屬中等藝術學校）