探析中職語文教學策略為社會培養合格人才

劉春榮

十八屆三中全會關于全面深化教育改革中提出：加快現代職業教育體系，培養高素質勞動者和技能型人才。此次會議把職業教育又提高到了一個戰略位置，充分說明職業教育在整個教育體系中占有不可忽視的地位。作為一名中職教育者，對中職教育的未來充滿期望的同時，又看到了中職教育長期以來并未真正從過去的泥沼中走出來，投入新的改革浪潮中，其中便包括中職語文教學。中職語文教師常常為如何提高語文教學效率而殫精竭慮，結果卻是高耗低效。因此，提高中職語文教學效率便成了當務之急。

一、角色轉換，把課堂還給學生

中職院校的學生來源不統一、不固定，活潑好動，文化基礎薄弱，對學習毫無興趣，缺乏學習主動性。在課堂上往往是左耳聽右耳冒，對于老師提出的問題無動于衷，一問三不知，基本上談不上教學互動，更說不上課堂教學效果。教師應試而教采取滿堂灌的教學方式，教師講，學生聽，教學舞臺只屬于教師一個人所有，教師仍唱主角。

教學是教師的“教”與學生的“學”的統一結合體，只“教”的課堂恰似一潭死水，無生氣而言，不可能達到理想的教學效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果教師充分激發學生的學習興趣，調動起學生的積極性，進行積極引導，循循善誘。讓學生自己樂學、自己好學起來，做課堂的主人，才能使“教”與“學”真正統一。

二、分層教學，把課堂延伸室外

中職院校的學生基礎良莠不齊，針對不同層次的學生采取同種教學方法勢必事倍功半。在具體的語文教學中，教師應講授難易適中的課程，設置不同層次的問題，布置難易程度不同的作業。只有這樣，學習好的學生可以消化吸收稍難的內容和問題，學習稍差點的學生又不會因為太難而產生退縮和厭學心理，從而激發他們學習的積極性，趕超學習好的學生。

根據職業特點，讓學生在學習書本知識之外，把目光投向更遠更廣闊的外界，把課堂延伸至室外進行具體的實踐活動，讓學生在實踐活動中得到最真實最切身的體會和感受，從而加深對所學內容的直觀認識和理解。

三、自編教材，突顯職業特點

中職院校培養的目標是實用性的技能型人才，既需要有一定的文化底蘊，又要具備較強的職業技能。但在實際的語文教學過程中，教師授課的內容與普通中學相差無幾，并沒有真正突顯中職教育的特性。因此，教材編排應力求做到知識性、趣味性和技能性的統一，貼近學生生活注重提高學生的語文基本素質的同時，也要注重專業技術技能的教學要求，為培養全方面復合型人才服務。

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。在編排過程中，既要編排一些與職業相關的文章，增加學生的技術技能，又可以編排培養學生積極向上的情感、正確的價值觀、人生觀以及高尚的職業道德素養的文章。在具體教學過程中，語文教師要巧妙地把語文的學科內容與專業知識和技能緊密聯系起來，讓學生在學習文化知識的同時加深對職業技能的了解，使二者相互促進、相輔相成，從而達到既定的教學目標。

四、以人為本，情感教育寓于教學

現在的學生基本上都有豐裕的物質生活，家長的過度溺愛使得有的孩子性格孤僻、自私自利、厭學棄學、沒有愛心、沒有集體榮譽感等等。情感的嚴重缺失使他們凌駕于一切之上。在課堂教學上，教師也非常注重文化知識的積累，卻忽視情感的培養。在中職語文教學改革的探索與實踐中，語文教師常常為如何改變這種現狀而苦惱。其實，通過語文學科對學生進行情感教育產生的效果遠比其他學科要好上很多倍。語文課文承載著多種情感信息，教師因勢利導將這些情感因素融入教學中，真誠與學生溝通，引導學生深入了解文章的思想內涵和情感把握。學生在所學所感所悟之后摒棄和轉化消極情感，產生積極的情感體驗，逐漸養成健康、積極、向上的情感。

綜上所述，有效地提高中職語文教學效率和中職生的語文綜合素養是語文教師當前工作的重中之重。本人將始終秉承“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，把學生培養成社會所需的高素質職業技術人才，為中職教育的明天獻力獻策！

（黑龍江大慶體育運動學校）