中學歷史課程教學的多樣化利于學生成才

張乃軍

摘 要：教育關乎祖國的未來，關乎學生的成長成才。因此，教育工作者一直在探索教育方法的改革。中學歷史作為一門人文學科，對于學生愛國主義精神和歷史責任感的培養起到了關鍵性的作用，勿忘國恥的歷史教育是培養學生愛國情感的重要手段。一個民族、一個國家不能忘記自己的過去，一個合格的公民應該具有相應的歷史知識，而這一切，都要從中學歷史教育開始。

關鍵詞：中學歷史課程；多樣化；新理念；成才

對歷史教學的研究，每隔一段時間，就會有專家把新的教學理念和研究成果加以總結形成新的教學方法。中學歷史課程教學的多樣化，有利于學生成才。

一、中學歷史教學現狀

在傳統的教師——教材——學生的教學模式下，學生的主體地位沒有發揮出來，學生往往是被動地接收知識，像背《百家姓》一樣死記硬背，沒有獨立的思考過程，整個教學只有背誦和考試兩個環節。這對于學生對歷史的理解和對歷史規律的掌握都沒有益處。歷史是隨著時間的推移不斷變化的主觀認識，胡適曾說過，“歷史是任人打扮的小姑娘”。對于歷史事件的看法，在十幾年甚至幾年內都會發生變化，這種情況要求學生在學習歷史時應該勇于挑戰權威獨立思考，破除學生舊的學習觀念。這不能僅僅依靠學生自身的努力，還應該借助教師的正確引導。

（1）教師理念的陳舊和方法的落后，是學生學習興趣和效率低下的原因之一。傳統的教師授課、學生背誦的教學方式已經不再適應新的教學體制，學生沒有獨立思考的空間就會導致學生在學習中處于被動地位。

（2）刻板的教學方法，機械的訓練，枯燥的教學無法調動學生的興趣，導致學生昏昏欲睡。教師應該進行自我重新定位，接收新的教學理論，才能勝任教師的工作。

（3）學生缺乏學習動力。在傳統的教學模式下，學生的學習枯燥乏味，無法對歷史知識和人物擁有深刻的認識。自主學習的能力不強，依靠教師的督促，學習效率低下。

二、中學歷史教學多樣化

社會對于人文知識的訴求，要求中學歷史課程有更高的教學效率。專家學者和教育工作者在不斷地實踐探索和理論研究后，很多中學歷史教學方法逐漸被開發出來，使中學歷史教學出現了形式多樣化、理論多元化、教學方式靈活化的新變化。

（1）根據我國區域性教學水平不均衡的情況，統一的歷史教材無法被所有地區接受。因此，適當開放一些地區編制課程的權利，使地方能夠根據自身地區教育水平編制適合的教材。

（2）教師的水平對于歷史教學的重要性不容忽視。一位成功的教師能夠把表面無趣的書本知識講解得繪聲繪色，這對于歷史教學來說尤為可貴。要提高中學歷史教學水平，教師的水平必須提高。教師的自我修養和知識水平直接影響教課能力。傳統的歷史教學，一根粉筆一塊黑板一名老師就可以完成。但如今學校多媒體的利用已經很普遍，利用聲像教材進行多媒體教學不失為一個新選擇。教師要掌握多媒體教學技術，制作高水平的多媒體課件，且與傳統的教學方式結合。

（3）現有教學模式對學生的主體地位不夠重視，開始在課程中有意識地讓學生參與。具體的教學思路就是研究學生對教學內容的微反饋，分層次教學，重視學生的反應。在授課過程中，注意觀察學生是否存在咬筆頭、轉筆、皺眉等表情，據此判斷學生是否充分理解了課堂知識，并對學生不理解的問題進行深入講解。同時改進了傳統的教學方式，采用了靈活多變的活動等讓學生們主動參與學習過程。例如，可以輪流讓學生在自學之后給大家講課，這種方式會使學生對自己所教的課程記憶深刻，在好奇同學講課的時候，其他間接地接受了新知識。

（4）采用教師引導，學生自主學習的方法。把同學分成若干討論小組，由教師發放任務和導學材料，學生根據導學計劃進行自主學習，定期進行小組討論，總結對所學內容的理解、看法和問題，小組成員之間相互溝通，然后進行組與組之間的討論甚至辯論，通過競賽的方式加深印象，這種方式也取得了不俗的成績。

（5）嘗試案例教學在中學歷史教學中的應用。通過編寫適合中學學生的教學案例，交給學生進行自主分析，找出歷史事件之間的相似規律和不同之處，對歷史規律進行深入研究。這不僅對學生的歷史學習起到積極作用，對其他學科的學習也具有參考作用。

參考文獻：

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大學學報，2011（6）.

[3]楊春花.中學歷史教學創新思考[J].林區教育，2011

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（內蒙古通遼市開魯縣第三中學）