激發(fā)識字興趣 讓孩子愛上識字

姚彥奎

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0127-02

葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師。”一個人如果對所學(xué)的知識具有廣泛而濃厚興趣的人，那么學(xué)習起來就有事半功倍的效果。對于低年級的學(xué)生來說，課本中有大量的識字，而且要求識字的速度要快，這就給學(xué)生的學(xué)習增加了難度，所以，只有激發(fā)學(xué)生的識字興趣，開發(fā)學(xué)生更多的識字潛能，才能將識字這一枯燥無味學(xué)習過程變成學(xué)習中的一件快樂的事情。那么，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中愛上識字呢？我在實踐中主要從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，主動識字

學(xué)生天性好玩、好動，創(chuàng)設(shè)一定的情境有助于激發(fā)學(xué)生的情緒，能夠使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習狀態(tài)，培養(yǎng)識字的興趣，加深對漢字的理解和記憶。如在教學(xué)《菜園里》這一課時，就讓孩子從家里帶來了各種蔬菜，把教室布置成了一個菜園，入口寫上了大大的“菜園”兩字，小朋友進入菜園后，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認一認、記一記蔬菜名，一一對應(yīng)記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應(yīng)的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標簽，最后教師有意識地引導(dǎo)孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點，隨機識記其余生字。小朋友個個學(xué)得興趣盎然，在活動中不知不覺地就記住了本課生字，識字效率大大提高。

二、看圖講故事，隨機識字

人教版新教材是一套圖文并茂、生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說話、講故事，再隨機出示孩子故事中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識記。如：第4課13頁，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時候，米袋破了一個口子，大米漏了出來，灑在大路上，兔子看見了，急急地追上來……”隨著故事，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個要求認識的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了。

三、找出造字規(guī)律，集中識字

漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣，拓寬孩子的識字空間。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應(yīng)的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時機地出示相應(yīng)的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個字的。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識字內(nèi)容。

四、設(shè)計多種游戲，快樂識字

機械化地教識字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。所以，將識字課變成游戲課，學(xué)生在快樂的游戲中更容易識字。

1.圖解識字法。所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2.猜謎識字法。顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門。”（文）等。

3.編兒歌和順口溜識字法。此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。

4.編故事識字法。編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

5.部件識字法。所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。

總之，新課標下的低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師在識字教學(xué)過程中靈活運用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣，變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學(xué)生感受到識字的快樂，促使學(xué)生在學(xué)習和生活中，能夠自覺自愿地識字，打好學(xué)習祖國語言文字的基礎(chǔ)。

（責任編輯 李 翔）