怎樣融入女性主義差異教學思想構建和諧課堂？

安徽師范大學國土資源與旅游學院張菲菲、沈非、史學光教師回答：

新課標強調“學生是課堂的主體，教師是課程的開發者和建設者，師生之間應該建立民主、平等的關系”。在確定了教學目的并組織相應教學內容之后，如何構建民主、平等、開放的地理課堂教學環境，提高地理課堂教學效率，取決于教學方法的合理選擇與運用。

女性主義差異教學思想基于差異政治理論提出，它肯定聲音的多元性同時注重以女性的視角看問題，并認為應打破傳統教學中教師的絕對權威性，尊重不同學生的不同經驗及其對知識的理解，有針對性地開展教學。女性主義差異教學思想的核心在一定程度上與新課標的基本要求相一致。作為一種新的教學理念應用于地理課堂，女性主義差異教學不僅可以豐富差異教學的理論與實踐，而且將為地理課堂教學注入新的活力。

一、肯定女性視角，提高女生課堂參與度

由于男生的邏輯性思維能力較強，思考問題較為理性，且上課過程中比較大膽和主動，因此在現實地理課堂教學互動中，教師往往更傾向于讓男生參與，而對女生的關注度則不夠。美國學者塞德克（Sadker， D.）夫婦對美國中小學課堂教學的調查顯示：男生在課堂回答問題的次數遠遠多于女生，即使男生不主動發言，教師也常常點名讓他們發言，而女生若不主動發言則常常會被忽視。教師這種習慣性做法既不利于調動女生的學習積極性，也不利于和諧地理課堂的構建。

雖然女生一般比較被動和膽小，在課堂很少會主動發表自己的見解或積極配合教師參與活動，但女生思考問題一般比較細膩，對活動或問題的處理也比男生更為嚴謹細致。因此，地理教師在課堂教學過程中既要重視與男生的互動又不能忽視女生的存在。應鼓勵女生在課堂上多發言、多參與，并肯定其女性視角在分析、處理問題上的可取性。這樣不僅可以增強女生的自信心，提高女生參與地理課堂的積極性，而且有助于平等、開放、和諧的地理課堂氛圍的形成。

二、增強教學親和力，打破教師絕對權威性

傳統地理課堂教學為保證教學質量，教師往往扮演著絕對權威的角色，教師主動傳授、學生被動接受，知識的傳與承過于程式化，師生之間的交流互動缺乏民主氛圍，教師對地理課堂的駕馭和學生對教學的融入不夠和諧。女性主義差異教學特別強調關懷的重要性并注重傾聽的功能。地理課堂教學過程中如能適當地運用女性主義差異教學方法，加強對學生的關注和關懷，提高教師的教學親和力，則可營造出和諧、輕松的學習氛圍，增強教學吸引力。

地理課堂教學應改變傳統的以教師為中心的灌入式教學形式，多運用互動方式，注重傾聽學生的見解，讓學生感受到教師對自己的關注。教師可以鼓勵學生發出不同的聲音，表達異樣的見解，對于好的新穎的觀點教師予以肯定和表揚，對于錯誤的、另類的觀點教師則要耐心分析和引導，幫助其發現問題并引導得出正確答案。充分的師生互動和暢所欲言的表達交流，易拉近師生間的距離，增進師生間情感。平等、和諧的地理課堂氛圍讓學生體味到學習地理的樂趣，使其更積極主動地參與地理課堂教學活動，進一步增強他們學習地理的興趣。

三、尊重個體差異，實施多元化教學

成長環境的不同造成學生個體經驗的差異，這種差異使每位學生對問題的反應和認知存在一定差距。女性主義差異教學特別注重學生個體之間的體驗差異，并尊重學生在以往經驗的基礎上開展學習。地理課堂教學過程中，教師應認可且善于捕捉這種差異，并在充分了解學生個體差異基礎上，根據不同學生在課堂教學互動中的不同認知和反饋開展多元化、開放式教學。

講授新的知識點時，教師可以先讓學生各抒己見，通過其發言了解學生的初始認知程度，然后再創設不同的學習情境，讓具有不同認知的學生參與不同的學習活動。沒有基礎的學生，提出初步認知要求；有一定基礎的學生，則提出更高的運用要求。最后通過教師的綜合總結，將每位學生的感知加以升華提煉，既讓不同層次的學生參與到地理課堂活動中，讓其體驗到個體存在的價值，又使學生在整體得到收獲的基礎上發現自己學習和能力上的不足。這種在尊重學生經驗差異基礎上開展的多元化教學不僅可以充分發揮教學的民主性，還可以激發學生學習的自主性，更可以充分活躍課堂氛圍，有效提高課堂教學效益。

女性主義差異教學理念的滲透，在給地理課堂教學帶來活力的同時，也對地理教師提出要求與挑戰。如何以女性視角分析問題、提高女生的課堂參與度，是對教師慣性常態思維方式的挑戰。改變一言堂教學模式，營造和諧的師生互動氛圍，則要打破教師的絕對權威性，變革傳統的以教師為中心的教學理念，依據學生的不同經驗有針對性地實施有效教學。endprint