如何激發學生的寫作興趣

羅榮

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0056-02

一談到作文，有的學生就感到頭疼，認為枯燥無味。在平時的教學中，我用一些靈活、巧妙的寫作訓練方法來激發學生的興趣。

一、藝術命題，點亮心靈

鄭板橋曾經說過：“作詩非難，題為難”。好的題目常常給人以未飲先醉的感覺，學生的習作命題也是一樣。《一件小事》《春游》等都是些老掉牙的題目了，學生自然沒有興趣，哪能生出新意呢？可在命題上搞些藝術加工，讓學生寫《這事可不小》《聽，春的腳步近了》等。學生就覺得新鮮愿意寫。講究藝術性，扣住孩子們的心靈，啟發他們寫豐富多彩的生活。

二、深入生活，體驗情感

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活中的作文是無處不在的。作文課應走出課堂，走入生活去捕捉作文材料，帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞，從自己的現實生活中尋找，選擇真實的材料，打開思路，不要總是寫爸媽送我上醫院、給我送傘、上車讓座、幫老大爺背包袱之類的陳舊話題；奇思妙想是作文，煩惱憂愁是作文，爸爸媽媽是作文，游山玩水是作文……當我們認清了作文，捅破了那個讓我們感覺高高在上的、很神秘的窗戶紙時，作文就不再可怕了。寫作就是把我們自己的所見、所聞、所想，通過一定的方法記錄下來。學生大都會有這樣的感覺，“你讓我寫，寫不出來，可是你讓我說，我能說”。在課余的時候，同學們都喜歡湊在一起，有著說不完的話。什么新聞、童話故事、動畫片等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。這就要求學生變“我要說”為“我要寫”，用筆來暢所欲言。

讓我們帶領學生到生活中去作文吧！教師應創造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感。同時，讓學生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫自己關心的、相信和想說的話。當生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來了。

三、詩畫音樂，啟發熏陶

詩、畫、音樂常常給人以美的享受，所以，也是最容易曉理動情。讓學生寫秋天，品嘗秋有聲，秋的色，秋的味，那是在教室里進行的。先讓學生看幾幅秋色濃濃的風景畫，使他們陶醉在金秋中，再介紹幾首古人、今人的詩，就會勾起他們對秋的美好回憶，最后讓他們欣賞外國作曲家音符里的秋天，激起了學生的寫作情思。結果，他們爭先恐后地要用自己的筆寫出祖國美好的秋天。時下，出現了有關多媒體寫作教學的教材，它通過特有的圖像、動畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學生以極大的刺激和引誘，讓學生在游戲中取樂，在樂趣中不斷提高寫作能力。在教學中，我們可以選擇一些風光片，讓學生練練寫景抒情散文；也可以選擇一些新聞報道，關閉聲音播放，然后讓學生寫新聞報道；還可以攝錄一些學生熟悉的圖片，讓學生配上一些解說詞。

四、即興觀察，靈動描寫

在日常生活中或進行某種活動時，教師可向學生提出要求，如注意觀察事物的某一方面或某一點，做即興法描寫，然后做評比，看誰寫得好。比如在班上組織講演比賽，布置學生觀察某幾個同學的動作、神態、細節等，即興描繪和比賽講演，一起進行評比。

小學生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據寫作訓練的需要為學生設置一定的情境，如拔河、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節描述出來，這樣，既培養了學生的觀察能力，又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。

五、“猜謎”評判，個性作文

用“猜謎”的方式來判斷描寫的成效。比如，在進行人物肖像、動作、語言等寫作訓練時，事先限定為大家所熟悉的老師、同學，要求突出個性特征，不能在文中透露姓名。成稿后，教師組織學生開“人物猜謎”會，當眾念文。人物個性描寫突出，文筆好，并能立即被大家猜中的，就是寫得好的。

六、習作園地，學生自主

自古以來，學生的習作大概都是教師批改的。可發到學生手里，他未必看上一眼，老師這份辛苦就白費了。給學生一塊發表習作的園地，讓他們自己“評頭論足”，編“作文選”，小組互評，把出色的文章推薦發表，給些適當的獎勵……比如，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每個小組每周出一張“組報”，每個月出一期黑板報，所有文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀等。這些做法，在很大程度上達到了“寫”以致用的目的，使每個學生都有機會感受作文帶來的成功與自豪，從而使學生樂寫、善寫。

同時，搞好課堂效應。當學生寫好作文后，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。

教無定法，貴在得法。只要我們勇于探索、用心去幫助學生成長，最終會找到一條適合自己培養學生寫作興趣的路，把作文教學搞得有“聲”有“色”，有“趣”有“味”。

（責任編輯 曾 卉）endprint