作文教學與學生觀察能力的培養

李江玉

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0063-02

眾所周知，小學生最怕的是作文，感到作文難寫，不知怎么寫。我覺得小學生怕寫作文最根本的原因是他們與社會接觸的少，不了解生活，積累的素材少。其實，社會生活是學生寫作的源泉，客觀事物是學生作文的基礎。學生要思考、要訴說，就離不開他們的觀察，觀察的越細致，語言的表述也越清楚明白。因此，作文教學一定要聯系生活實際，積極引導學生深入觀察，培養學生的觀察能力。那么如何培養學生的觀察能力呢？

一、培養學生的觀察能力應從興趣入手

在作文教學中，要培養觀察能力，就必須激發學生觀察的興趣，因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力。只有激發學生的興趣才能引起學生的有意注意，學生才能用心去觀察、去體會、去感受，這樣的觀察才更有效，印象才更深刻。教師要多鼓勵、多引導學生去觀察，激發學生的無窮興趣。生活是豐富多彩的，每時每刻我們生活的世界都在發生變化。因此，教師要善于揣測學生的心理，把握契機，將他們引向感興趣的事物面前，引導他們主動的觀察，全身心地投入，久而久之，學生的觀察與思維以及語言表達能力就會得到培養與提高。

我在作文教學中也想盡一切辦法去激發學生的觀察興趣。如我們學校有幾棵玉蘭樹，以前總有學生在作文中將玉蘭樹開花的時間寫成三月，這說明學生對周圍事物根本沒有進行細致觀察。為了激發學生的觀察興趣，我在班上提出要和同學們一起比賽觀察，看誰第一個觀察到玉蘭樹是在哪一天開的花，最先觀察到玉蘭樹開花的同學有獎。這樣，全班學生的積極性就被調動起來了，時刻都在關注著玉蘭樹。在我提出讓學生觀察玉蘭樹后沒幾天，學生熊政跑來告訴我，他準備觀察自家樓下的迎春花。我當著全班同學對熊政進行了表揚，并發給了他一個小小的獎品，其他同學都躍躍欲試，表示也要找一對象去觀察。

二、指導觀察方法

學生觀察的興趣被激發出來后，教師應特別注重指導學生學會觀察，通過留心觀察幫助學生積累較多的作文素材。然而，觀察不僅僅是用眼睛看，怎么看、看什么，才是重點，因此教給學生觀察的方法尤為重要。

1.明確觀察的順序

對一個事物要有一個準確的、完整的認識，觀察時必須使學生學會有序地觀察。如從整體到部分、從高到低、從遠到近、從早到晚、從局部到整體等。觀察時的順序，在觀察過程中應依觀察目標的具體特點、具體情況而定，不管觀察目標的具體情況如何，有了一定的順序，觀察時就不會感到茫然而不知所措。如熊政說要觀察迎春花后，我就在班上抓住這一有利時機指導學生如何觀察花。我讓他們由淺入深地觀察花色、花形、花的組成部分的形態、花在被風吹拂時的動態、在蜂蝶采蜜時的形態、開放過程中花的變化、花的生長環境、花的生長習性、開花結籽的時節等。學生按要求經過細致觀察后，都覺得了解到了花的許多知識，發現花也有許多可寫之處。因而，學生寫出來的文章就顯得生動而具體。

2.觀察時要找出同類事物來進行對比

培養學生觀察的方法還可用不同事物來作對比，從不同中找出相同來。比如寫人，學生在寫人時最頭疼的就是人物的性格描寫。由于小學生剛接觸作文不久，受所學知識的限制，他們不知道怎樣去描寫人物的性格。于是，我就讓學生在描寫同學時，找出另一個同學作對比。通過對他們的性格、愛好、生活方式等方面對比，找出他們的不同之處，這樣他們各自的優缺點也就能體現出來，這也就是他們各自的特點。這一種觀察方法，需要在不斷的觀察過程中逐步培養。

3.指導學生觀察事物要全面

著名的俄國生理學家巴甫洛夫曾明確指出：“觀察，觀察，再觀察。”巴甫洛夫這樣說，除了要求觀察時要認真、仔細外，還包含著對人或事物要從不同的角度，多方面地進行深入的觀察。這是因為只從一個角度或一個方面去看，不可能看到事物的全部。如觀察景物，既要從景物的形、聲、色、味及結構等各個方面去觀察，也要從不同方位、角度、順序去觀察，這樣才能全面了解景物。全面地、多角度地觀察事物是認識、了解事物的基礎。再比如觀察人物時，不僅要從人物的外貌、衣著、舉止、動作、語言、興趣、愛好、生活習慣等等各個方面去觀察、去體驗，還要了解他的內心活動，思想情況。要想了解人物的內心活動，思想情況，除了和本人交談外，還要通過熟悉他的人去了解他是一個怎樣的人。這樣從不同方面、不同角度的觀察才能對人物有全面的了解，否則，單就一兩個方面去進行觀察，只能是表面的、膚淺的。

只有這樣從不同的方面，多角度地進行觀察，才能做到深入、細致、全面、正確地認識人或事物，所寫的人或物才有可能形象、具體、真實、生動。

三、指導學生記錄自己的觀察結果

怎樣培養學生良好的觀察習慣呢？最有效的方法是指導學生觀察時養成記錄的好習慣。可讓學生準備一個觀察記錄本，不管看到什么，只要覺得有趣就記錄下來。等過一段時間，教師組織學生進行交流，把自己記錄下來的說給同學聽，互相學習，取長補短。如有的學生喜歡養蠶，就讓他觀察家里所養的蠶，觀察蠶是如何吃桑葉、如何睡眠、蛻皮，如何吐絲、結繭的，邊觀察邊把它記錄在本子上。而有的學生喜歡養小動物，就讓他觀察小動物，觀察小動物吃什么，活動時是什么樣的，不動時又是什么樣的、睡覺時的姿勢是怎樣的等等，邊觀察邊記錄。這樣學生在記錄的過程也就培養了他們的寫作能力，同時也能提高學生觀察的興趣，在記錄時能更加細致地去觀察事物。記錄時，教師可以讓學生從寫最簡單的句子開始，逐步養成寫日記的習慣，可為今后的作文積累豐富的素材。正如著名作家老舍先生所說：“要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，便記下來了；下一陣雨，你也記下來。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”這其實就是我們常說的“好記性不如爛筆頭”。只有天天記日記，好的素材才會越積越多，才可以將其得心應手的運用到作文中去。

學生觀察能力的提高最主要還是要靠老師的引導，老師引導得當，學生也就能很快學會觀察的方法及寫作的技巧。總之，重視學生觀察能力的培養，不僅有利于教師作文教學的提高，更有利于學生作文水平的提高。

（責任編輯 劉 馨）endprint