淺談技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)

薛翔凌

摘 要：技工學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程的教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷的改革，完善教學(xué)內(nèi)容，才能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)技工學(xué)校與大學(xué)、高中的美術(shù)素描課程教學(xué)進(jìn)行比較分析，得出技工學(xué)校教學(xué)的主要目的；其次對(duì)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)素描過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述；最后對(duì)技工學(xué)校教學(xué)方法進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；服裝專業(yè)；教學(xué)

近年來(lái)，技工學(xué)校美術(shù)生的素質(zhì)令人擔(dān)憂，大多數(shù)學(xué)生甚至對(duì)較為專業(yè)的美術(shù)知識(shí)一無(wú)所知，這給技工學(xué)校美術(shù)教師的素描教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，美術(shù)教師必須適應(yīng)這種客觀形勢(shì)的變化。與此同時(shí)，我國(guó)美術(shù)教學(xué)也經(jīng)歷了深刻的改革，美術(shù)教學(xué)的改革使技工學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)迷茫期，在技工學(xué)校的美術(shù)課上，“美術(shù)教師應(yīng)該講授學(xué)生什么內(nèi)容”以及“采取何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)”是當(dāng)今技工學(xué)校美術(shù)教師在素描教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1 技工學(xué)校與大學(xué)、高中的美術(shù)素描課程教學(xué)比較分析

大學(xué)美術(shù)素描課程教學(xué)面向?qū)ο笫谴髮W(xué)生，其中大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)有一定的美術(shù)素描基礎(chǔ)和繪畫(huà)基本功，因此主要教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技法，注重素描基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的教育與培養(yǎng)，提高學(xué)生的造型能力，觀察能力、表體能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，拓展思維，體現(xiàn)先進(jìn)的美學(xué)思想，為以后進(jìn)一步深造和創(chuàng)作奠定必備的造型基本功和良好的藝術(shù)感受。

高中美術(shù)素描課程教學(xué)面向?qū)ο笫侵袑W(xué)生，是一種應(yīng)試教學(xué)，其教學(xué)特點(diǎn)是“階段性教學(xué)”，從高一至高三的每一階段都設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)確，能夠迅速解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，主要教學(xué)目的是使學(xué)生迅速掌握各階段繪畫(huà)的要領(lǐng)，適應(yīng)高考素描的命題素描訓(xùn)練，要求學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，準(zhǔn)確的把握造型，努力在造型結(jié)構(gòu)上下功夫，提高在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確造型的能力，提高應(yīng)試能力，使學(xué)生能夠成功升學(xué)。

技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)面向?qū)ο笫羌脊W(xué)校學(xué)生，這些學(xué)生絕大部分沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短和就業(yè)壓力大的情況，因此主要教學(xué)目的是使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合表現(xiàn)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作打下必需的造型基礎(chǔ)。

2 技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)素描過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

一般而言，技工學(xué)校的學(xué)生在掌握素描技藝的過(guò)程中，容易出現(xiàn)下列問(wèn)題：

1、持實(shí)用主義態(tài)度。由于大多數(shù)學(xué)生上學(xué)選擇專業(yè)是為了順利就業(yè)，他們來(lái)校后就想立即投入真本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，不愿意靜下心來(lái)練習(xí)素描。他們對(duì)于短時(shí)間作業(yè)，還能有靜心，而對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)，就會(huì)失去耐心，存在“偷工減料”現(xiàn)象。如，課后作業(yè)規(guī)定一個(gè)石膏像畫(huà)八個(gè)小時(shí)，有的學(xué)生只畫(huà)四個(gè)小時(shí)，還有畫(huà)兩個(gè)小時(shí)的，教師從作業(yè)上可以明顯地看出畫(huà)面的潦草和不足。在課堂上，也有個(gè)別學(xué)生草草完成課堂作業(yè)，然后去畫(huà)自己感興趣的其他東西（比如漫畫(huà)、卡通之類的東西）。這種輕視素描練習(xí)的行為是完全錯(cuò)誤的，因?yàn)椴还芩麑?lái)從事裝潢設(shè)計(jì)還是廣告設(shè)計(jì)，都少不了必要的素描基礎(chǔ)。正如藝術(shù)大師安格爾所說(shuō)：“除了色彩，素描包羅萬(wàn)象。”

2、缺乏必要的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而就業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。在沉重的就業(yè)壓力下，學(xué)生與家長(zhǎng)的專業(yè)選擇難免有很大的功利性。有的學(xué)生選擇與繪畫(huà)有關(guān)的廣告設(shè)計(jì)，裝潢類專業(yè)，并不是出自對(duì)該專業(yè)的熱愛(ài)，而純粹是為就業(yè)考慮，片面地認(rèn)為這一類專業(yè)容易找到工作。因此，技工學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，相當(dāng)一部分在上學(xué)前毫無(wú)繪畫(huà)功底，有的甚至連畫(huà)筆都沒(méi)有摸過(guò)。對(duì)于還沒(méi)有建立起在平面上早就三維空間的概念的技工學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須把素描課程中最重要、最基本的東西教給學(xué)生，否則，學(xué)生離開(kāi)了對(duì)視覺(jué)形象的把握和理解，專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，就會(huì)嚴(yán)重影響其未來(lái)的發(fā)展。

3 技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)方法探討

技工學(xué)校美術(shù)教師必須積極探討素描教學(xué)方法，適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。本文將從以下幾個(gè)方面詳細(xì)闡述技工學(xué)校美術(shù)課的素描教學(xué)方法：

1、正確的繪畫(huà)方法的掌握。正確的觀察方法與正確的作畫(huà)步驟是一致的，科學(xué)的觀察方法也會(huì)得到正確的作畫(huà)步驟的促進(jìn)。素描寫(xiě)生都要經(jīng)過(guò)構(gòu)圖、輪廓、深入刻畫(huà)到整體調(diào)整等不同的作畫(huà)環(huán)節(jié)。構(gòu)圖起稿：根據(jù)畫(huà)面的需要，確定位置，并且把握繪畫(huà)對(duì)象的特征和方向。通過(guò)一定的透視與比例用長(zhǎng)線體現(xiàn)出來(lái)。輪廓塑造：在大的關(guān)系基本準(zhǔn)確的前提下，根據(jù)主次關(guān)系，從局部著手（但必須在整體光照下進(jìn)行），然后按大的形體關(guān)系鋪設(shè)明暗，在結(jié)構(gòu)、形體明暗關(guān)系的不斷比較中逐步深入。深入刻畫(huà)調(diào)整：為了使畫(huà)面更整體、更生動(dòng)的體現(xiàn)繪畫(huà)對(duì)象，恢復(fù)我們第一直觀印象，對(duì)畫(huà)面需作必要的調(diào)整，調(diào)整必須根據(jù)主觀對(duì)客觀的意向，有主次、有強(qiáng)弱節(jié)奏變化的取舍。這個(gè)作畫(huà)的過(guò)程，可以體現(xiàn)著從局部到整體，再回到局部兼顧整體的觀察過(guò)程。因此正確的作畫(huà)程序可以保證畫(huà)面的準(zhǔn)確和深入與完整。

2、臨摹與寫(xiě)生的結(jié)合。寫(xiě)生是觀察感受的再現(xiàn)，以感性認(rèn)識(shí)為主，理性認(rèn)識(shí)為輔；臨摹是一種模仿，是有一定感性認(rèn)識(shí)，又有一定的.理論規(guī)律的模仿，同時(shí)又在模仿內(nèi)尋找感受與理性的共鳴。寫(xiě)生和臨摹是既相互聯(lián)系又有本質(zhì)不同的作畫(huà)途徑，只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。靈活應(yīng)用到素描學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能更有效地提高素描水平。

在素描學(xué)習(xí)中，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，除了進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練外，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行適量的作品臨摹。對(duì)于未接受過(guò)素描訓(xùn)練的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，臨摹學(xué)習(xí)尤其重要。通過(guò)臨摹，可以學(xué)習(xí)一些基本的繪畫(huà)方法，也可以使初學(xué)者增加對(duì)素描繪畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)；對(duì)于素描基礎(chǔ)較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)兀嗅槍?duì)性地臨摹一些優(yōu)秀素描作品，也能吸取到他人的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)技巧，解決自己繪畫(huà)中遇到的問(wèn)題。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。

每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績(jī)優(yōu)劣，無(wú)不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。小學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫(huà)好的學(xué)生，更要想法對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，更不能把其說(shuō)的一無(wú)是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情地給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

素描能力的提高，除了靠技巧的熟練外，還要靠藝術(shù)的思維，關(guān)鍵是用腦分析。素描訓(xùn)練的目的，不是要讓每一個(gè)同學(xué)都成為畫(huà)家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、整體觀察能力和空間想象能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

總之，素描課程是美術(shù)課程中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，當(dāng)前，我國(guó)技工學(xué)校美術(shù)課的素描教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響著技工學(xué)校美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。一方面，我國(guó)技工學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)了解甚少；另一方面，我國(guó)正在進(jìn)行的美術(shù)改革給我國(guó)技工學(xué)校的美術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，美術(shù)教師應(yīng)積極探索技工學(xué)校美術(shù)課的素描教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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