高中英語戲劇與表演課程

陳超

摘 要：英語戲劇可為英語學習創設情景，為高中英語學習者創建大量的交際機會，但是目前在普通高中英語戲劇還不是必修課程，本文通過英語戲劇與表演選修課程的開辦情況，討論該選修課的可行性和具體意義。

關鍵詞：高中；英語戲劇；表演；選修；習得

1 英語戲劇與表演對于英語學習的意義

語言的學習一般通過兩個途徑，acquisition習得和learning學習。習得指的是在溝通環境中通過使用一種語言而使得運用該語言的能力得到提高；學習是有意識地積累某種語言知識和語法知識的過程。中學生抽象理解能力已經比較強，他們能夠基本適應通過詞匯和語法的學習把英語抽象化的學習方式，但是很多同學到了高三還對定語從句不知甚解，背單詞還是很僵化地記住它們的中文意思，把information、data和message的中文意思都記成“信息”，不知道它們在具體應用上的區別，知道strange和great但是卻聽不懂美國年輕人常用的weird和awesome， 這說明語言學習離不開語言學習環境，語言更多的一種潛移默化的行為，把英語學習符號化和抽象化縮小了學生對于語言的感知空間，導致很多高中同學在講英語時不敢表達或表達太過于復雜。若使用情景交際法，尤其是使用戲劇教學，則能夠提供不同的故事情景和大量的交際機會，讓學生通過模仿、想象、角色扮演或是觀看演出感受和學習英語。

2 戲劇教學在普通高中的現狀及其局限性

戲劇是文學體裁的一種方式，它通過舞臺說明、人物臺詞以及角色表演來塑造人物形象推進故事發展。戲劇類體裁在人教版高中教材中出現過三次，分別為必修三Unit3 The Million Pound Bank Note， 選修八 Unit4 Pygmalion和選修十 Unit2 King Lear， 這些文章分別節選自馬克.吐溫， 蕭伯納和莎士比亞三位大家的同名作品并且經過適當的改編使之語言更具有現代性并符合高中生的英語認知水平。由于高考，很多學校認為高中學生讀到選修八便能滿足高考對高中生詞匯的要求，于是在英語課堂上大多同學們接觸到的就兩篇戲劇。經過調研，發現大多同行們在上這兩課時都采用了任務型教學方式，循序漸進地引導學生通過自主探究和合作學習的閱讀方式欣賞戲劇的文化背景、戲劇情節、戲劇人物及其語言性格，了解戲劇的風格。但是由于高中生學習時間緊迫，學生對于戲劇僅停留在戲劇的學習上，僅有部分同學有機會獲得在課堂上表演戲劇的機會，能夠對戲劇做出改編重新演繹的更是少之又少。

《高中英語課程標準》指出，高中英語課程改革的主要目的是建立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性。《百萬英鎊》和《賣花女》兩部戲劇雖然具有極大的欣賞意義，但是它們分別著于1893和1912，距離現在都超過了一百年，尤其是賣花女Eliza的語言在發音和語法上都和標準英語相去甚遠，比如“I aint done nothing wrong by speaking to that gentleman”，不方便大多高中同學進行改編或模仿。相對而言，很多英語教學網站上如恒星英語學習網和在線英語聽力室有很多戲劇資源，它們的選材更貼近學生生活，內容更簡單，教師可采用資源策略調控策略對教材進行整合，開設高中英語戲劇與表演的校本課程或選修課。

3 英語戲劇與表演課程的實施手段

由于教材的局限性，在校教師可開發普通高中英語戲劇與表演選修課程，開發出為學生接受的適合學生學情的戲劇課程包括設置課程目標、編寫課程內容、課程評價。這是我校戲劇選修課開設的情況：

課程目標：1.知識目標：學生能了解戲劇的基礎知識，包括戲劇的要素（舞臺說明、臺詞等）和結構，以指導他們的創作和表演，并具備一定的戲劇鑒賞能力；學生的聽說讀寫能力和表演能力都得到提高。2、能力目標：以“互動、參與”為原則，通過話劇表演練習，能根據不同的交際場合和交際目的，借助語調、語氣和表情、手勢，恰當地進行表達；各組學生能夠在教師的指導下改編或排練一部新戲。3、情感目標：培養閱讀劇本的興趣，增強對不同文化背景的理解， 拓寬思想文化視野，提升藝術品位；在小組合作交流中，增強合作互助能力和組織計劃能力。

課程內容：本課程的內容由三部分構成：一是中西方戲劇常識學習，包括外國戲劇發展史、西方經典戲劇介紹、戲劇表演常識介紹；二是根據根據學生的興趣需求和教學要求選擇合適的劇本進行賞析、解讀和排練，包括背臺詞，練習語音語調，劇本有 Snow White， The Merchant of Venus， Pride and Prejudice， Little Red Riding Hood， The Storm， Cinderella， The Fox and The Tiger， Big Words of Western Tour等；三是劇本的排練和呈現，學生可以根據自己的水品和興趣創造排練出一部新的英語小品劇，或根據自己喜歡的影視作品經典戲劇節選改編，也可參照一些網站如VOA英語網上的劇本選擇一部戲匯報演出作為學習成果。最終讓學生把戲劇知識、劇本閱讀、戲劇欣賞、表演訓練融合在一起。

評價方法：把形成性評價和終結性評價相結合，通過形成性評價，讓小組成員評價學生在這門課程中的參與程度和掌握程度，如臺詞背誦的流利程度、語音語調、背景化妝道具的布置和表演的技巧，讓教師對教學實施過程進行監控和反思，不斷調整以適應學生的發展；最后通過書面考試和小品劇匯報演出作為終結性評價考查學生對戲劇這門課程基礎知識的掌握情況。

實施成果：英語戲劇與表演課程關注學生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍，在這門課程中，人人都是演員人人都是觀眾，背臺詞看表演的過程也是個語言輸入的過程，如辜鴻銘大師背完莎士比亞的37部戲劇學英語，而且雖然同學們背臺詞的功力有差別，但是總能在身體語言或道具的表達上找到彌補的機會。根據調查，上完一學期的選修課，大多同學們都覺得英語說得更好了，而且更敢講英語了。

參考文獻

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[2]普通高中課程標準實驗教科書[M].人民教育出版社，2007.

[3]張延成.第二語言習得與學習[M].湖北教育出版社，2012.