高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機研究及教學(xué)手段改革初探

聶朝暉

摘 要：本文通過問卷調(diào)查和訪談，結(jié)合現(xiàn)有的動機削弱研究理論和高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，考察學(xué)生學(xué)習(xí)動機削弱的因素，同時以相互聽課的方式，實事求是的指出了教師在英語教學(xué)過程中存在的問題和不足，找出了英語教學(xué)過程中存在的主要問題，并針對這些問題提出了能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機、提高教學(xué)效果的幾種教學(xué)手段改革。

關(guān)鍵字：高職英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動機；教學(xué)手段改革

1 研究背景

隨著我國國際化進程的加快，社會對較為熟練地掌握英語技能的高級技術(shù)人才的需求日益增大。高職院校的學(xué)生正成為我國經(jīng)濟的重要力量。但高職生的英語水平卻普遍不高，遠遠不能滿足社會和用人單位的需求。其成績差的原因很多，缺乏良好的學(xué)習(xí)動機是最重要的因素之一。

動機是人類行為的內(nèi)在推動力。在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強度和持續(xù)性。在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的動機一詞，指的是達到語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望和努力的結(jié)合（Gardner，1985）。在對于學(xué)習(xí)第二語言的研究中，很多學(xué)者都對學(xué)習(xí)動機做過較為廣泛而深入的研究。但大多數(shù)研究主要聚焦于探討積極因素對動機的促進作用。然而對于動機減退的內(nèi)部與外部原因卻鮮有涉獵。

本研究從消極因素的角度出發(fā)，探討高職非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機削弱現(xiàn)象；從學(xué)習(xí)動機理論出發(fā)，以問卷調(diào)查和訪談結(jié)果為依據(jù)，擬剖析高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以相互聽課的方式查找教師教學(xué)中存在的一些問題，探索如何有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，分析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。

在外語學(xué)習(xí)和教學(xué)研究領(lǐng)域，許多語言學(xué)專家認(rèn)為在影響外語學(xué)習(xí)的諸多非認(rèn)知因素：興趣、動機、性格、態(tài)度、習(xí)慣、情感以及集體與社會因素。其中最核心的因素就是學(xué)習(xí)動機。語言學(xué)家雅克博維次認(rèn)為，影響外語學(xué)習(xí)的因素中，動機占到30%以上。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機開展了大量的研究，取得了不少有價值的研究成果。但這些主要都是在本科院校進行的。而針對高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機的研究可以說是屈指可數(shù)。

2 項目的總體建設(shè)目標(biāo)

本項目針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，分析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。從學(xué)習(xí)動機理論出發(fā)，以實際調(diào)查和研究結(jié)果為依據(jù)，剖析高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。并以相互聽課和互評交流的方式查找教師教學(xué)中存在的一些問題，探索如何有效激發(fā)學(xué)生的正確英語學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3 高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究

3.1 調(diào)查的主體

本次調(diào)查主體為安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院2011級經(jīng)濟管理系、外國語系的270名學(xué)生，涉及三個專業(yè)，六個班級。

3.2 調(diào)研的方法和形式

本次調(diào)查主要采取問卷和訪談兩種形式。

問卷參考國內(nèi)外學(xué)者進行問卷調(diào)查的內(nèi)容，結(jié)合本院學(xué)生的實際情況，根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，涉及學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、方法等共31個問題。問卷采用不記名方式，由任課教師分班隨堂向?qū)W生發(fā)放。調(diào)查共回收有效問卷270份。

訪談則根據(jù)問卷擬就了六個訪談提綱，采取隨機抽樣的方法選取了50名學(xué)生進行座談。

3.3 調(diào)研成果

（1） 外語學(xué)習(xí)動機

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了使自己找工作時更具競爭力，這些學(xué)習(xí)英語的動機都屬于“工具型動機”（instrumental motivation），即把學(xué)英語作為達到某種目的的手段。不可否認(rèn)，這種學(xué)習(xí)動機一定程度上推動了英語學(xué)習(xí)的積極性，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，一旦目的達到了，便有可能放棄英語學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生是出于對英語語言和文化感興趣、還有學(xué)唱英文歌曲，聽英語廣播而主動學(xué)習(xí)的。這雖然算不上“融入型動機” （integrative motivation），但由于他們對英語文化“內(nèi)在興趣”的認(rèn)知成份較多，體現(xiàn)出了很強的“文化性動機”。需要指出的是出國學(xué)習(xí)或工作的動機（5.56%）中既有工具性的成分，也有文化性的成分，因為存在著出國體驗文化因素的可能性。

（2）英語學(xué)習(xí)興趣

通過訪談顯示，有91.85%的學(xué)生喜歡英語，因為他們想了解西方政治、經(jīng)濟和文化，以及歐美風(fēng)情等；另一個重要原因是：英語是全球通用的語言，英語有助于找一份好工作。47.78%的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，主要原因是怕背單詞和學(xué)習(xí)效果不理想，絕大多數(shù)學(xué)生都感到英語學(xué)習(xí)效果沒有達到自己的期望，缺乏興趣使得學(xué)習(xí)效果差，效果差反過來又影響了學(xué)習(xí)興趣。

（3）英語學(xué)習(xí)策略

“沒有學(xué)不會的知識，只有不好的學(xué)習(xí)方法”，高效學(xué)習(xí)的秘訣是要找到適合自己的方法；只要方法正確了，學(xué)習(xí)效果就會明顯，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生還沒有找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，甚至根本不去找，這也是為什么他們的學(xué)習(xí)效果總是低于期望的原因之一。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高職生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。學(xué)好一門語言，以課內(nèi)課外的時間比1：2這個最基本的比例而言。絕大多數(shù)學(xué)生遠未達到這一比例。這也就需要當(dāng)代高職生提高其自律，自學(xué)能力。

4 外語教師的教學(xué)調(diào)查和研究

針對在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，本項目通過相互討論和教學(xué)實踐，采取積極地應(yīng)對措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，從而促進高職學(xué)生英語水平的提高，適應(yīng)社會的需要。

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的動力，興趣也是最好的老師。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教師應(yīng)該采用各種有效手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（1）轉(zhuǎn)變教師角色 新的教學(xué)模式下，教師既是一個編劇，又是一個演員，同時又是一個導(dǎo)演，教師作為編劇，在課前要編好自己的劇本，課堂上，教師不但要演好自己的戲，還要指導(dǎo)學(xué)生演好戲，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（2）清晰的教學(xué)思路 在相互聽課的過程中發(fā)現(xiàn)有的老師上課思路不太清晰，致使學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，原有的熱情也漸漸消失。久而久之，也喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）豐富的教學(xué)內(nèi)容 沒有精彩內(nèi)容的課堂就像失去靈魂的戲劇。教師的上課內(nèi)容不要局限于課本，甚至完全可以擯棄課本，挑選一些學(xué)生感興趣的話題來討論；介紹一些經(jīng)典的或者最近上映的口碑較好的英文原版影視劇；分析一些西方名著等，想盡一切辦法讓學(xué)生對“英美”文化產(chǎn)生興趣。

（4）形式多樣的課堂組織形式 不要拘泥于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的課堂模式，而要組織形式多樣，豐富有趣的課堂活動。例如，小組討論、學(xué)生上課、模擬演練、微型話劇、思維游戲、小課題研究等。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓他們主動融入英語學(xué)習(xí)中來。

（5）靈活的教學(xué)方法 教師靈活多變的教學(xué)方法及豐富多彩的參與活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過教學(xué)實踐證明以下教學(xué)方法效果較明顯：互動教學(xué)法、角色扮演法、分層教學(xué)法、小組辯論、模擬演練、思維游戲、小課題研究、課外實練教學(xué)法、小組討論法、學(xué)生上課法。互動教學(xué)法可以達到師生交流的目的，角色扮演可以讓學(xué)生真正融入課堂，分層教學(xué)可以解決高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊的問題，而課外實練可以鞏固英語教學(xué)，體現(xiàn)英語的實用性。在高職英語教學(xué)過程中使用小組討論法可以改變課堂中的“滿堂灌”教學(xué)模式，從而凸顯出學(xué)生的主體地位。因為英語學(xué)習(xí)是一種實踐性和應(yīng)用性都很強的語言學(xué)習(xí)，如果沒有學(xué)生的參與，則無法順利進行。

（6）現(xiàn)代化的教學(xué)手段 除了傳統(tǒng)的教學(xué)硬件外，教師可采用投影儀、大屏幕高清電視機、多媒體計算機及大量的教學(xué)錄像、學(xué)生手機自拍的數(shù)字高清視頻（例如學(xué)生自己表演的微電影，微話劇，MTV）等課件來優(yōu)化課堂，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

4.2 激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)動機

求知欲是學(xué)生渴求知識的原動力，是學(xué)生自我鞭策的推動器，是學(xué)生通向成功的催化劑。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知欲的重要平臺，教師應(yīng)該具體表現(xiàn)如下：

（1）建立融洽課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適語言環(huán)境 斯特維克（Stevick）認(rèn)為：“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于他們集中精力，增強信心，勇于參與，從而有效地激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機。

（2）實施情感教育，喚醒學(xué)生的求知欲 教師的情感可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和求知欲。因此，作為高職院校的英語教師，在探討教學(xué)方法的同時更要注重情感教育，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其內(nèi)在動機，喚醒其求知欲。

（3）強化第二課堂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機 充分發(fā)揮學(xué)生社團、校園廣播、校園網(wǎng)等的作用，強化實踐環(huán)節(jié)；舉辦英語角、口語大賽、辯論賽、英語晚會，英語演講比賽、英文歌曲大賽、英語講座等，并邀請外籍教師參與，全方位培養(yǎng)校內(nèi)語言交流環(huán)境，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

（4）發(fā)揮努力歸因作用，增強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機 無論考試結(jié)果成敗，歸因于努力比歸因于能力會使學(xué)生有更強烈的內(nèi)心感受。當(dāng)學(xué)生傾向于作努力歸因時，取得成功時會認(rèn)為是自己努力的結(jié)果，并會鼓勵自己繼續(xù)努力；遭遇挫折時會認(rèn)為是自己沒努力或努力不夠，只要今后努力，也會獲得成功。因此幫助學(xué)生把挫折歸因于自身努力程度不夠，會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（5）提供成功機會，增強學(xué)生的求知欲 要使學(xué)生保持長久的英語學(xué)習(xí)動機，最重要的在于讓學(xué)生及時看到學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生成就感，進一步強化學(xué)習(xí)動機。因此，教師在講授知識的同時，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)生一旦嘗到成功的喜悅，學(xué)習(xí)動機就能獲得強化，又有助于增強學(xué)生的自信心和求知欲。

（6）完善評價機制，深化內(nèi)在學(xué)習(xí)動機 赫洛克（Hurlock， E. B. 1925）的實驗表明： 適當(dāng)表揚的效果明顯高于批評；但批評又比既不表揚也不批評的效果要好。把表揚和批評有機結(jié)合，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，表揚時指出還存在的不足與缺點，批評時肯定學(xué)生的優(yōu)點與進步。同時評價要做到客觀、公正、公平、恰到好處。只有這樣才能達到較好的教育教學(xué)效果，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

4.3 讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

從訪談中得知，缺乏合理的學(xué)習(xí)方法一直困擾著很多學(xué)生，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的重要原因。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生提供一些階段性的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的認(rèn)知策略獲得滿意的學(xué)習(xí)效果，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)動機。

Habit is second nature.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。一個學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會保持學(xué)習(xí)英語的興趣，強化學(xué)習(xí)英語的動機，增強學(xué)習(xí)英語的毅力，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果；反之，不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，還會影響學(xué)習(xí)效果，有些學(xué)生會因此變得情緒低落，意志消沉，不求上進。因此，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 小結(jié)

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。只要教師有效地利用上述策略（好奇心-興趣-求知欲-動機-方法-習(xí)慣-效果）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生就有可能積極主動地去學(xué)習(xí)，并取得良好學(xué)習(xí)成績，不但提高了教師的教學(xué)水平，而且為高職院校英語教學(xué)改革提供了成功的經(jīng)驗。

參考文獻

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