如何運用信息技術培養小學語文自主學習的能力

李曉華

低年級的學生由于年齡小，注意力集中時間短，要讓學生四十分鐘課堂教學始終興趣高漲，僅僅靠傳統的語文教學手段是無法達到的，而多媒體的應用則讓語文課堂充滿了生機?，F代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增加大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”多媒體的運用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力，讓學生在快樂中獲得知識。

1 利用多媒體提高學生識字寫字的興趣

識字是低年級語文教學的重點，也是難點。學生要讀準字音，掌握字形，理解字義，熟練運用，再加上識字量大，課堂上學生只有保持高度的注意力，才能較好地完成識字教學任務。低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓練。其效果并不佳。現代科技--多媒體為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創造生動有趣、對多種感官形成刺激的環境，優化了教學過程、提高了教學效率，使得課堂上的識字寫字生動有趣。

1.1 運用多媒體，激發學生興趣

興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣。多媒體技術有它直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂，讓學生在輕松的氛圍中識字，定能激起學生識字的興趣。如教學一年級下冊《識字1》，8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。教學時如果光讓學生誦讀這四行詞語，說說意思，必然枯燥乏味，這里我就充分運用多媒體課件，教學伊始，先播放歌曲《春天在哪里》，用音樂渲染，教師引導：春天在哪里呢？讓我們一起來找春天吧！多媒體出示課文插圖，學生睜大眼睛，興致勃勃地找起來，爭先恐后地說，興奮極了！教師根據學生的回答，相機點出文中詞語，讓學生試讀，讀正確100分，如果看圖讀出感情，可以得到300分，課堂沸騰了，在不知不覺中學生學會了詞語，體會到春天的美麗。在教學時，我還經常用多媒體課件把生字詞卡片做成各種形狀，當學生讀對了、讀得好或記憶的方法妙，會送出精美的小禮物。這樣學生就由被動識字變成主動識字了，識字的興趣被充分調動起來。

1.2 運用多媒體，提高識字效果

在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。雖然歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，如：竹、耳、兔、禾等，這些字看似簡單，但對于剛學漢字的一年級小學生來說，難以將字形與表象統一?；诖?，我采用多媒體技術，從實物圖到象形字，再到現代簡化字，將呆板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將兒童必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了識字的效果。例如在教學第一冊中的"日、水、田、鳥"等簡單直觀的象形字時，將相關的圖片用多媒體課件展示，讓學生觀察圖片與漢字，感知字與實物的聯系，逐步出示該漢字發展演變的幾個重要過程 ，在這樣的學習中，學生加強了對字形的記憶，初步了解了字形的演變歷史。

小學生寫別字現象特別普遍，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學生犯錯的原因，在教學時，設計改錯游戲，讓學生做尋找錯別字的“啄木鳥”，如出示幾句話，引導學生找出錯別字后放大并將其移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字，返回原處。在改錯的過程中，達到正確書寫、合理用字。

1.3 運用多媒體，提高寫字質量

寫字在識字教學中，也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。在以往識字教學的寫字訓練指導中，往往是教師在黑板上范寫，講解字的結構或筆劃在田字格中的位置。而低年級學生空間知覺薄弱，精確性不夠，雖然教師講解細致，但學生寫得不夠理想。我們利用多媒體課件制作動畫教學，在田字格中書寫有代表性的范字部件，演示筆畫在田字格中所占的位置，容易寫錯的筆畫用紅色指出，讓學生重點注意，能提高學生書寫的精確性。當學生寫完，還可以“實物投影”，把孩子寫的字清楚地投影出來，在課堂上可以及時地把學生寫的字作一評價，這樣就可以及時指出寫的好的地方，或不足的地方，表揚寫的好的學生，激勵他寫字的熱情，指出不好的地方，讓他及時改掉，同時可以給其他小朋友做好榜樣。實踐表明，這樣教學生寫字，學生的寫字效率高，寫字熱情也很高漲，提高了學生的寫字質量。

2 利用多媒體提高學生閱讀的興趣

低年級學生生活經驗不豐富，生活體驗不全面，教學中遇到的重點、難點不容易解決，需要形象直觀的畫面幫助理解。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見。聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。

2.1 情境導入，激發興趣

學習是一種意識性的活動，學生的意識往往依賴于情境。如果有恰當的情境能滋長學生學習的興趣，形成學習的動機，就能直接推動學生主動地、積極地進行學習。作為教師我們要根據教材的特點及學生年齡特點，為學生創造生動的情境。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。

2.2 突破難點，加深理解

多媒體技術在語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的綜合處理能力，多媒體技術，就能幫助學生解除抽象概念、語言理解等方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。例如《荷葉圓圓》一課，學生對荷葉、歌臺、停機坪等詞語理解、體會比較難，學生無法想象。我就里利用多媒體課件展示出來，直觀形象的課件，不需老師多言，學生頓時明白，自然就理解了句子，難點也就迎刃而解。

3 利用多媒體提高學生說話寫話的興趣

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！钡湍昙墝W生富有想象力，但是由于他們的語言庫存，素材積累都相當有限，在說話寫話課堂教學中，要巧妙運用多媒體，為學生提供逼真的教學情境，豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，引導孩子們展開豐富的想象，培養和發展他們創造性說話的能力。

多媒體的優越性是顯而易見的，運用恰當巧妙，可以將教學內容化繁為簡，化難為易，從而提高教學效率和質量。我們必須充分認識多媒體的功能和特性，根據學生的認知規律和語文教學的特點，嚴格遵循使用多媒體的原則，在語文課堂中適時地使用多媒體手段，化靜為動、化遠為近、化難為易，讓學生在歡樂中獲得知識，并且培養他們的自主探究能力，在愉快中掌握本領，提高學生學習語文的興趣。