談戲劇元素在小學低段音樂教學中的運用

趙文靜

（寶應縣桃園小學 江蘇 揚州 225800）

前言

根據小學階段學生的年齡特征和認知特點，設置音樂課的目的在于讓學生通過多聆聽，感受音樂的魅力所在，提高審美趣味，進而提升欣賞能力。學生能否通過聆聽與音樂產生共鳴，取決于音樂課堂上的教學效率。小學的音樂教材為學生提供了培養審美趣味的有利條件，作為教師就應充分關注學生的狀態，通過創新機制，引入戲劇元素，從而達到吸引學生全身心投入到音樂課的教學中來[1]。本文將對小學音樂教學中戲劇元素的運用進行初步探討。

一、戲劇元素的定義及教學中的意義

戲劇元素在教學中的定義為，用語言、肢體語言、表情等多種表現形式，通過合理的情節設計，創造輕松、愉快、有趣味性的教學氛圍，促進學生身心健康發展的一種教學表演形式[2]。意思就是說，小學生在教師的引導下，去感受、體驗、想象教學的情景內容，通過有效的溝通交流，達成教學的目標。

小學生有著表演的天性，認知程度決定了小學階段的兒童樂于接受興趣的培養，并從中得到心靈上的滿足，形成初步的價值觀，對健全人格的塑造起到關鍵作用。由此可以看出，在教學過程中適當地加入戲劇元素，有利于幫助學生增進思考，豐富想象力，培養審美的能力，增進學生之間對于“美”的相互交流，培養學生的社交能力和解決問題的能力，有利于學生的身心健康發展。所以，戲劇元素對于小學音樂教學的效果也有著非凡的意義[3]。

二、小學音樂教學中戲劇元素的運用

第一，設置合理情景，讓學生在“玩”中培養良好的情操。可以設計一些簡單有意義的游戲，活躍課堂氣氛。作為音樂教學，本身就應當具備活躍的教學形式。比如一些角色扮演類的音樂劇，諸如《白雪公主》以及相類似的情景，可以一邊進行音樂教學一邊讓小學生做角色扮演的游戲，能夠深刻抓住小學生的心理，能夠貼近小學生的日常生活，這樣既豐富了教學內容，又能激發起學生的濃厚興趣。戲劇中的一個重要元素就是通過“演”來體現，讓小學生通過發揮想象力，有創造性地模仿真實生活中的某些活動。學生在通過模仿、練習、親自演唱、與同伴互動產生共鳴中，能夠更加深刻地感受到音樂魅力之所在。也可以通過日常生活中動畫片中的音樂來讓小學生猜出處，這種類似的方式對于小學生來講，十分感興趣。能有效打破課堂沉悶的氛圍。

第二，通過戲劇元素的融入來豐富教學內容，開闊學生的音樂視野。審美觀對于每個人的概念是不同的，對于小學生來講興趣愛好更是五花八門。小學音樂教學課堂中，教師要面對多名學生，每個學生對音樂的欣賞品味必然千差萬別。這就要求教師尊重每個學生的興趣愛好，將教材內較為單一的教學內容豐富化。可以選擇一些課外的優秀音樂作品，以鮮活的形式呈現給學生，給學生帶來不一樣的感受。比如在學習《生日快樂歌》的時候，就可以設置一些假的蛋糕蠟燭之類，假裝給某位同學過生日，設立真實的模擬情景，教師可以拿著賀卡，引導學生情不自禁產生共鳴，集體拍手合唱，教師要充分鼓勵。在提起學生的興趣之后，便可以借題發揮，教學生用英文的方式演唱，通過此類不斷的拓展，能讓學生的審美觀有著快速的提升，也拓展了學生知識。戲劇元素的引入一定要有一個觀點即主題，在課本的基礎上，還可以組織學生進行劇本創作，將不同種類的音樂故事情節綜合，讓孩子通過發揮自己的想象力進行新故事的編排，對教學也相當有利。

第三，將戲劇方式的音樂教學全面滲透到學生的日常生活中。音樂作為一種藝術，在某些程度上是人們精神的寄托，音樂教學的目的不應該只停留在課堂，要在激發學生學習興趣的同時讓學生也能夠在平時隨時感受到音樂的美好。這就要求教師在課堂的教學中不能只重視教學指標的完成，要充分發揮音樂教學的意義。比如除了在課堂上的即興表演外，還可以組織學生對某些音樂情景進行課后業余時間的編排與演練，在下一次的課堂上進行分組比賽，寓教于樂，讓學生充分提升對音樂學習的認知程度和積極性。

結語

將戲劇元素引入小學音樂課堂，是一種有益的創新嘗試。傳統教育模式已經無法適應當前新形勢的要求。以戲劇活動為主體，貫穿整個音樂教學內容，能有利幫助學生認識音樂、理解音樂，培養豐富的情感，達到一定的審美高度。

[1] 周荔.試論教學中的戲劇元素[J].教學與研究，2012（5）：18-19.

[2] 李娜.通過音樂審美趣味培養來提高音樂欣賞能力——低年級小學生音樂教學中的實踐與探索[J].音樂時空，2012（11）：95-96.

[3] 錢蓮萍.低段音樂欣賞教學中存在的問題與策略[J].科教文匯，2011(02):154-155.