談戲劇元素在小學低段音樂教學中的運用

趙文靜

（寶應縣桃園小學 江蘇 揚州 225800）

前言

根據小學階段學生的年齡特征和認知特點，設置音樂課的目的在于讓學生通過多聆聽，感受音樂的魅力所在，提高審美趣味，進而提升欣賞能力。學生能否通過聆聽與音樂產生共鳴，取決于音樂課堂上的教學效率。小學的音樂教材為學生提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件，作為教師就應充分關注學生的狀態(tài)，通過創(chuàng)新機制，引入戲劇元素，從而達到吸引學生全身心投入到音樂課的教學中來[1]。本文將對小學音樂教學中戲劇元素的運用進行初步探討。

一、戲劇元素的定義及教學中的意義

戲劇元素在教學中的定義為，用語言、肢體語言、表情等多種表現形式，通過合理的情節(jié)設計，創(chuàng)造輕松、愉快、有趣味性的教學氛圍，促進學生身心健康發(fā)展的一種教學表演形式[2]。意思就是說，小學生在教師的引導下，去感受、體驗、想象教學的情景內容，通過有效的溝通交流，達成教學的目標。

小學生有著表演的天性，認知程度決定了小學階段的兒童樂于接受興趣的培養(yǎng)，并從中得到心靈上的滿足，形成初步的價值觀，對健全人格的塑造起到關鍵作用。由此可以看出，在教學過程中適當地加入戲劇元素，有利于幫助學生增進思考，豐富想象力，培養(yǎng)審美的能力，增進學生之間對于“美”的相互交流，培養(yǎng)學生的社交能力和解決問題的能力，有利于學生的身心健康發(fā)展。所以，戲劇元素對于小學音樂教學的效果也有著非凡的意義[3]。

二、小學音樂教學中戲劇元素的運用

第一，設置合理情景，讓學生在“玩”中培養(yǎng)良好的情操?？梢栽O計一些簡單有意義的游戲，活躍課堂氣氛。作為音樂教學，本身就應當具備活躍的教學形式。比如一些角色扮演類的音樂劇，諸如《白雪公主》以及相類似的情景，可以一邊進行音樂教學一邊讓小學生做角色扮演的游戲，能夠深刻抓住小學生的心理，能夠貼近小學生的日常生活，這樣既豐富了教學內容，又能激發(fā)起學生的濃厚興趣。戲劇中的一個重要元素就是通過“演”來體現，讓小學生通過發(fā)揮想象力，有創(chuàng)造性地模仿真實生活中的某些活動。學生在通過模仿、練習、親自演唱、與同伴互動產生共鳴中，能夠更加深刻地感受到音樂魅力之所在。也可以通過日常生活中動畫片中的音樂來讓小學生猜出處，這種類似的方式對于小學生來講，十分感興趣。能有效打破課堂沉悶的氛圍。

第二，通過戲劇元素的融入來豐富教學內容，開闊學生的音樂視野。審美觀對于每個人的概念是不同的，對于小學生來講興趣愛好更是五花八門。小學音樂教學課堂中，教師要面對多名學生，每個學生對音樂的欣賞品味必然千差萬別。這就要求教師尊重每個學生的興趣愛好，將教材內較為單一的教學內容豐富化?？梢赃x擇一些課外的優(yōu)秀音樂作品，以鮮活的形式呈現給學生，給學生帶來不一樣的感受。比如在學習《生日快樂歌》的時候，就可以設置一些假的蛋糕蠟燭之類，假裝給某位同學過生日，設立真實的模擬情景，教師可以拿著賀卡，引導學生情不自禁產生共鳴，集體拍手合唱，教師要充分鼓勵。在提起學生的興趣之后，便可以借題發(fā)揮，教學生用英文的方式演唱，通過此類不斷的拓展，能讓學生的審美觀有著快速的提升，也拓展了學生知識。戲劇元素的引入一定要有一個觀點即主題，在課本的基礎上，還可以組織學生進行劇本創(chuàng)作，將不同種類的音樂故事情節(jié)綜合，讓孩子通過發(fā)揮自己的想象力進行新故事的編排，對教學也相當有利。

第三，將戲劇方式的音樂教學全面滲透到學生的日常生活中。音樂作為一種藝術，在某些程度上是人們精神的寄托，音樂教學的目的不應該只停留在課堂，要在激發(fā)學生學習興趣的同時讓學生也能夠在平時隨時感受到音樂的美好。這就要求教師在課堂的教學中不能只重視教學指標的完成，要充分發(fā)揮音樂教學的意義。比如除了在課堂上的即興表演外，還可以組織學生對某些音樂情景進行課后業(yè)余時間的編排與演練，在下一次的課堂上進行分組比賽，寓教于樂，讓學生充分提升對音樂學習的認知程度和積極性。

結語

將戲劇元素引入小學音樂課堂，是一種有益的創(chuàng)新嘗試。傳統(tǒng)教育模式已經無法適應當前新形勢的要求。以戲劇活動為主體，貫穿整個音樂教學內容，能有利幫助學生認識音樂、理解音樂，培養(yǎng)豐富的情感，達到一定的審美高度。

[1] 周荔.試論教學中的戲劇元素[J].教學與研究，2012（5）：18-19.

[2] 李娜.通過音樂審美趣味培養(yǎng)來提高音樂欣賞能力——低年級小學生音樂教學中的實踐與探索[J].音樂時空，2012（11）：95-96.

[3] 錢蓮萍.低段音樂欣賞教學中存在的問題與策略[J].科教文匯，2011(02):154-155.