陜北農(nóng)村學校體育課程內(nèi)容資源開發(fā)利用研究①

李衛(wèi)星

(榆林學院體育系 陜西榆林 719000)

體育課程內(nèi)容資源是構(gòu)成體育教學過程的重要環(huán)節(jié)內(nèi)容，是實現(xiàn)教學目標的保障條件，體育課程內(nèi)容資源包括競技性體育項目、新興體育項目、民族傳統(tǒng)體育項目等。合理安排豐富、多樣化的體育資源可以充分激發(fā)學生的學習熱情，陜北農(nóng)村體育課程中蘊含廣泛的體育資源，其民間傳統(tǒng)體育項目豐富多樣，但是長時間未得到學校和相關(guān)部門的重視，導致大量資源的引進和改善被荒廢和閑置。本文通過對陜北農(nóng)村體育課程內(nèi)容資源進行深入的開發(fā)和探索，使其被學校得到最優(yōu)化利用，旨在為陜北農(nóng)村體育教育活動提供服務。

1 陜北農(nóng)村學校體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)現(xiàn)狀

1.1 陜北農(nóng)村學校體育設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀

按照我國教育部門頒發(fā)的關(guān)于體育器材設(shè)配備等文件規(guī)定，對學校的體育設(shè)施和器材的配備應達到合格率的80%。據(jù)調(diào)查，陜北農(nóng)村體育的設(shè)施建設(shè)遠遠沒有達到標準要求，尤其是邊去農(nóng)村體育器材的達標率僅占到35%左右，并且從初中到中心小學到村小學呈依次遞減的教學設(shè)備建設(shè)現(xiàn)狀。據(jù)實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，陜北省部分農(nóng)村小學的體育設(shè)施僅限于一副籃球架、幾張水泥乒乓球、近乎損壞的雙杠，由于受到體育場地和經(jīng)費的限制，學校在一學期中很難開展體育運動會，這都嚴重制約著農(nóng)村體育課程的實施和發(fā)展。

1.2 陜北農(nóng)村學校理論體育課程內(nèi)容的開發(fā)現(xiàn)狀

據(jù)實地調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，陜北農(nóng)村學校體育課程教學主線多圍繞著競技體育項目開展，競技體育偏重于對學生技術(shù)和技能的高水平要求，這與學生的實際需求和身體素質(zhì)水平不相符合，且教學方法和內(nèi)容較單一，嚴重制約著學生的體育學習積極性。陜北農(nóng)村體育教師在課程中很少講解教材以外的運動項目和知識，導致學生對體育課程產(chǎn)生枯燥乏味的不良態(tài)度。在新課程標準中鼓勵學校根據(jù)自身的發(fā)展特征篩選適合本校的教學內(nèi)容，從而使得社會、民間、娛樂、新興的體育項目豐富學校體育課程內(nèi)容。

1.3 陜北農(nóng)村學校實踐體育課程內(nèi)容的開發(fā)現(xiàn)狀

在陜北農(nóng)村學校體育項目的開展中，常見的體育項目有田徑、籃球、足球、排球、小球等，由于農(nóng)村體育受運動場地和設(shè)施的制約，其武術(shù)、足球、體操等競技類項目開展較落后，而籃球、乒乓球、田徑運動則開展廣泛。隨著陜北農(nóng)村生活質(zhì)量的不斷提高，群眾與學校對體育健身的要求也越來越高，因此種類豐富的新興體育項目在學校中得到學生的廣泛青睞。但由于陜北農(nóng)村學校受信息閉塞、經(jīng)濟落后等條件的限制，使得新興體育項目的開展理念和運動形式發(fā)展較慢，導致陜北農(nóng)村體育的新興體育項目資源開發(fā)滯后。但調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，65.57%的陜北農(nóng)村體育教師建議將新興體育項目資源應用到體育教學中，可見，新興體育項目在陜北農(nóng)村體育課程中具有良好的發(fā)展前景。另外，由于陜北地區(qū)具備濃郁的民俗、鄉(xiāng)土風情，其民間體育突出顯示了我國傳統(tǒng)體育文化的技巧性、藝術(shù)性、休閑性，其中，踢毽子、跳繩、拔河、登山等運動項目被陜北農(nóng)村體育課程資源所選中。

2 陜北農(nóng)村體育課程內(nèi)容資源開發(fā)利用的發(fā)展策略

2.1 合理申請體育經(jīng)費，完善體育設(shè)備建設(shè)

受到陜北農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展條件的影響，農(nóng)村體育學校的體育設(shè)備和器材很難取得專業(yè)性的完善和建設(shè)，一方面，學校要對上級政府提出合理的經(jīng)費批準申請，滿足學校的基本體育建設(shè)需求;另一方面，學校要善于運用現(xiàn)有的體育資源，加以加工和改造，使之達到體育活動的訓練目的。如:學校發(fā)動教職員工對易拉罐加以改造，使之成為小啞鈴，發(fā)揮體育器材多功能的應用價值，例如將欄架作為田徑跨欄，還可作為越跑障礙物，還可以作為足球場地的足球門，通過對一種器材進行變換和創(chuàng)新性的操作，開發(fā)新的鍛煉形式，發(fā)揮其新的運動價值。

2.2 培養(yǎng)師生開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的能力

教師受教材束縛的觀念較嚴重，在體育教學中常嚴格按照教學計劃實施，容易忽略社會和周邊的課程資源，這違背了新課程標準的要求，新課標在校本課程中規(guī)定保留學校10%～12%的自主課程選擇權(quán)，因此，教師不僅要作為體育課程的傳授者，更應該注重對體育課程內(nèi)容資源開發(fā)和利用。在新課程標準的指導下，陜北農(nóng)村體育應將工作重心轉(zhuǎn)移到整合和優(yōu)化體育課程培養(yǎng)計劃，拓展和加強專業(yè)之間的聯(lián)系和交叉性，增加選修課、綜合課程的課時比例，同時不斷地提高教育科研和學術(shù)水平，培養(yǎng)適合新課標發(fā)展目標的優(yōu)秀師資隊伍。另外，還要定期的對師資隊伍進行職業(yè)培訓。據(jù)調(diào)查，陜北農(nóng)村體育教師多是按照教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來安排教學過程，在對課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用方面嚴重欠缺，因此，體育教育部門應針對此現(xiàn)象制定相應的培訓和提高措施，加強培訓的監(jiān)督和實效性，提高教師的全面職業(yè)素養(yǎng)。

教師在體育課程教學中要突出“以人為本”的指導思想，正確鼓勵和引導學生創(chuàng)編適合自身發(fā)展的體育活動，在豐富教材內(nèi)容的同時，激發(fā)學生的學習熱情、探索和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)學生的主體性。在體育教學過程中，教師要善于從周邊和貼近學生生活、社會的體育素材中選擇體育課程資源，不斷豐富和拓寬農(nóng)村體育課程的開展內(nèi)容，正確指導學生將已學會的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學生的社會適應綜合能力。教師的科研內(nèi)容應包含:一是優(yōu)化和整理教材結(jié)構(gòu)，提煉和精選優(yōu)秀體育資源，為新教材的制訂奠定理論基礎(chǔ);二是要充分結(jié)合陜北地區(qū)的自然條件和文化背景，為體育教學和學生的發(fā)展創(chuàng)編科學合理的教材。師生通過溝通、交流、反思、提高和合作的過程，實現(xiàn)雙贏、共同進步的教育目標。

2.3 積極開發(fā)“時代性”的新興運動項目

隨著全面健身思想的深入，休閑、群眾性的體育項目被進一步挖掘，近幾年，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，群眾通過電子媒體的傳播對新興體育項目也得到了全面的認識，其健身價值得到群眾的廣泛熱愛和肯定。根據(jù)陜北農(nóng)村地區(qū)的獨特地形和風景，可以開展戶外、遠足、登山等休閑類項目;同時也可以將健美操、體育舞蹈、滑板等納入體育課程內(nèi)容中。新興體育項目具備休閑、娛樂、健身等特點，陜北農(nóng)村學校可以根據(jù)本校情況適當選擇體育項目，促進學生的身心素質(zhì)全方位提高。

2.4 挖掘本地區(qū)的民俗體育資源

教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)一切有利的體育資源，通過豐富體育教學內(nèi)容和訓練方式來激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)體育教學目標。陜北地區(qū)蘊含著歷史性的文化內(nèi)涵，具備豐厚的民族體育特色，教師要利用陜北地區(qū)的這一優(yōu)勢，將其資源應用到體育課程內(nèi)容中，例如:打腰鼓、扭秧歌、舞龍、舞獅、踢毽子、蕩秋千、斗牛等民俗運動項目，其中，陜北腰鼓運動得到廣泛的引入，腰鼓具備明顯的鍛煉效果和深厚的文化素養(yǎng)，這些項目的健身效果在體育課程中具有較強的實效性，因此可以根據(jù)學校實際情況酌情引入到課堂中，通過合理的創(chuàng)編手段，使得新的運動項目與學生基本素質(zhì)相適應，從而也能突出陜北農(nóng)村學校的特色辦學理念。陜北農(nóng)村學校應增設(shè)對民俗體育運動課程的設(shè)置，對其教材進行統(tǒng)一、合理、科學的研究，使學生在掌握田徑、籃球等競技體育的同時還能夠熟練掌握舞龍舞獅、腰鼓、踢毽子等民俗體育運動技能，增強學生的綜合素質(zhì)能力。

3 結(jié)語

陜北農(nóng)村學校體育課程資源的單一、陳舊性無法滿足學生的需求，更不符合陜北農(nóng)村經(jīng)濟的不斷提高和新課程標準的推行要求，因此，要在始終貫徹“健康第一”、“以人為本”的教育觀念下，進一步開發(fā)和利用一切有利的體育課程內(nèi)容資源。要在圍繞競技體育、新興體育、民俗體育為開發(fā)主線的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編和篩選更加適合的項目，如跳繩、登山、戶外、踢毽子等，為陜北的農(nóng)村素質(zhì)教育提供新的培養(yǎng)路徑。

[1]李玉輝.隴南市農(nóng)村小學體育課程人力資源現(xiàn)狀與開發(fā)利用研究[J].甘肅高師學報,2010(2):96-98.

[2]楊靜.陜北觀察[EB/OL].http://www.sxdxily.com.cn,2010-01.

[3]劉瑋宏，王虹，楊英.地方小學體育校本課程資源開發(fā)的調(diào)查研究[J].大理學院學報，2010(9):85.

[4]張雄,劉金生.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)的理論指導[J].體育世界,2011(11):118.

[5]郭志勇.農(nóng)村高中化學校本課程開發(fā):問題與對策[D].內(nèi)蒙古師范大學,2007.