普通高校學生學習跆拳道動機的調查分析

劉小青

（江西省體育運動學校，江西 南昌 330006）

隨著我國改革開放的不斷深入，我國與世界各國的體育交流也日益頻繁，跆拳道運動也在我國得到廣泛的推廣，跆拳道這項運動在我國也越來越顯示其自身魅力。跆拳道以“拳”為形、以“道”為 神，以技擊格斗為基礎，以修心養性為核心，以磨練人的意志、振奮人的內在精 神、培訓練習者良好的禮儀道德為目的，集健身、競技、娛樂為一體。促進大學生更好地參與跆拳道學習，可以顯著推動大學生這一特殊群體的運動參與積極性，擴大大學生運動參與人數。目前，許多高校都開設跆拳道選項課或選修課，以滿足學生的需求。那么跆拳道為什么能吸引這么多大學生來學習？那大學生究竟又是抱著什么動機來學習跆拳道的呢？

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以普通高校學生學習跆拳道動機為研究對象，隨機抽查了10 所普通高校275 名跆拳道選項課的學生為調查對象，進行問卷調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國期刊網等進行網上資料查閱，對當前大學生學習跆拳道的動機進行了解和分析。

1.2.2 問卷調查法 自行設計問卷，向南昌大學、華東交通大學等10 所高校10級、11 級跆拳道選項課的學生發放進行調查。共發放學生問卷275 份，回收275 份，問卷回收率為100%；有效問卷共267 份，有效率為97%。

1.2.3 訪談法 拜訪或電話咨詢跆拳道方面的有關專家、教授。

2 結果與分析

2.1 大學生學習跆拳道動機

2.1.1 大學生學習跆拳道內部動機 （1）認知動機。認知動機包括對跆拳道好奇、被它的文化底蘊所吸引、對現實的回避或宣泄。調查結果表明：認知動機里面，排名第1 的是“對跆拳道好奇”，其中“是”占調查總人數的63.67%；排名第2 的是“被它的文化底蘊所吸引”，其中“是”也占到調查總人數49.44%。“對現實的回避或宣泄”動機也有35 個學生選。說明大學生對新興的跆拳道非常好奇而且被它的文化底蘊所吸引、想通過學習和切磋加深對該運動及其文化的理解和認識；而出于“對現實的回避或宣泄”這一動機選擇學習跆拳道的同學人數較少，但這也說明有的學生來練習跆拳道是釋放自身各方面的壓力，從而使心身得到全面的發展。（2）崇高理想動機。崇高理想動機包括想成為跆拳道高手、見義勇為、報效祖國、發揚這項運動提高全民健康水平。調查結果可知：崇高理想動機里面排第1 的是“想成為跆拳道高手”，其中“是”只占調查總人數的5.99%，這表明大學生已逐漸成熟，學習目標比較明確，實際，一些不切實際的想法和理想是不會作為大多數學生學習跆拳道的動機的。（3）自我實現動機。自我實現動機包括減肥、雕塑身材、自衛防身、鍛煉身體、發展特長、磨練意志。調查結果可知：在學生學習跆拳道的自我實現動機里，“自衛防身”“是”的百分比最 高，占到調查總人數的67.90%.其次是選擇“鍛煉身體”，“是”的百分比占到調查總人數的65.54%；在自我實現動機里他們兩對于大學生來說非常重要。而且選擇“發展特長”“鍛煉身體”“雕塑身材”這3 項“是”的百分比占調查總人數的60%以上。由此表明，大學生非常注重自我能力的培養和自身素質的發展；在能力的培養方面選擇“自衛防身”這一最直接是自身受益的人數最多，選擇“身體鍛煉”這一基礎性長久受益的選項的人數緊隨其后，表明大學生不僅注重直接有效的學習效果，而且還注重長期培養自身能力和身體素質。

2.1.2 大學生學習跆拳道的外部動機 （1） 義務動機。義務動機包括為班集體爭光、為家人爭光、為跆拳道老師爭光、為了幫助其他人、為了比賽交流。調查結果表明：大學生學習跆拳道的義務動機均較 低，各項選擇人數均0，最高的是“為了比賽交流”占調查總人數的3.37%；說明極少同學學習跆拳道是想參加比賽交流提高自身跆拳道技能水平。

（2）依附動機。依附動機包括跆拳道老師的魅力所吸引、欣賞跆拳道明星風 采、為了獲取證書加分、學校良好的跆拳道設施、同學的介紹、羨慕跆拳道練的好的同學、可以在室內上課和避免室外上課風吹日曬、跆拳道時尚流行。對他們的調查結果可以看出，在大學生學習跆拳道最主要的動機中，排在前3 位的選項分別是“跆拳道時尚流行”、“跆拳道體育明星的風采”、“可以在室內上課和避免室外上課風吹日曬”，其“是”百分比分別占調查總人數的79.40%、56.18%、52.80%。

從“跆拳道時尚流行”“跆拳道體育明星的風采”可以看出，自跆拳道運動成為奧運會正式比賽項目之后這項運動就開始風靡世界，運動及其文化的成功宣傳和發揚吸引越來越多的大學生練習跆拳道；而“可以在室內上課和避免室外上課風吹日曬”也成為學生選擇學習跆拳道的主要動機之一，這主要來自于女學生的選擇，因為女學生美白怕曬的愛美之心和較弱的體質決定了她們更趨向于選擇能夠在室內上課的體育項目。另外值得一提的就是 “為了獲取證書加分”有十幾個同學，雖然人數不多，但是這也提醒教師有的同學學跆拳道的目的有功利性。

（3）受迫動機。受迫動機包括應付大學里的體育考試、家長對自己的要求、避免同學的恥笑或看不起、選課時我選的項目人太多，被淘汰到跆拳道到這個項目、沒有更好的體育項目可選，不得不選擇這個項目。對他們的調查結果可知， “選課時我選的項目人太多，被淘汰到跆拳道到這個項目”“沒有更好的體育項目可選，不得不選擇這個項目”可得出普通大學對體育課程和運動項目的安排和選擇是非常合理，這對跆拳道在普通高校發展創造了有利的條件；從“應付大學里的體育考試”和“避免同學們的恥笑或看不 起”，讓我們知道還有同學不知道上體育課的真正目的。

調查結果表明，大學生學習跆拳道的受迫動機各項“是”的選擇加起來還沒有到10%。可想而之普通高校中跆拳道運動是非常受大學生的喜歡，是適合大學生身心特點的運動項目。

2.2 大學生學習跆拳道動機對比

2.2.1 不同性別的大學生學習跆拳道動機因素差異性比較 在267 份有效問卷中，來自男生的問卷142 份，來自女生的問卷125 份。從調查結果情況來看，大學男生學習跆拳道的動機總比例前5 位的分別是“跆拳道時尚流行”“鍛煉身體”“自衛防身”“磨練意志”“對跆拳道好奇”。大學女生學習跆拳道的動機總比例前5 位

的分別是“跆拳道時尚流行”“自衛防身”“鍛煉身體”“減肥”“對跆拳道好奇”，其中排名前5 的動機有4 個相同，但占的總比例不一樣，其中排在第2、第3 的總比例順序正好顛倒，說明由于性別的特點，女生為了保護自己學跆拳道自衛防身的動機比鍛煉身體的要高；而不同的動機是排在第4 位的選項，男生選擇較多的是“磨練意志”，女生選擇較多的是“減肥”，這一不同來自于男女生的性格差異，男生性格的堅毅會在學習和生活中的各方面體現出來，而女生的愛美之心更是無處不在。

2.2.2 不同年級的大學生學習跆拳道動機因素差異性比較 在267 份有效問卷中，來自大一學生的問卷有135 份，來自大二學生的問卷有132 份。大一學生學習跆拳道的動機總比例前 5 位的分別是“跆拳道時尚流行”“自衛防身”“對跆拳道好奇”“鍛煉身體”“磨練意志”，大二學生學習跆拳道的動機總比例前 5 位的分別是“跆拳道時尚流行”“被它的文化底蘊所吸引”“鍛煉身體”“磨練意志”“自衛防身”。其中，相同的動機有4 個，調查率位次完全相同的一個，“跆拳道時尚流行”；而其他4 個動機都出現了調查率位次上的較大調整，大一學生的調查結果中排在第2 位的動機“自身防衛”在大二學生的調查結果中下降到了第5 位；另外大一學生調查結果中第3 位的“對跆拳道好奇”和出現在大二學生調查結果中第2 位的“被它的文化底蘊所吸引”，這可以說是大學生隨著年級的升高和對大學生活的不斷了解和適應之后思想認識上出現的深入，從大一學生對跆拳道的好奇到大二學生對跆拳道這項運動的文化的熱愛，可以說這個深入更是對跆拳道這項運動的了解和認識的深入。

2.2.3 不同專業的大學生學習跆拳道動機因素差異性比較 在267 份有效問卷中，來自理工科學生的問卷共134 份，來自文科學生的問卷共133 份。調查結果顯示，理工科學生學習跆拳道的動機總比例前5 位的分別是：“跆拳道時尚流行”“自衛防身”“對跆拳道好奇”“鍛煉身體”“磨練意志”。文科學生學習跆拳道的動機總比例前5 位的分別是：“跆拳道時尚流行”“自衛防身”“鍛煉身體”“磨練意志”“被它的文化底蘊所吸引”。可以直接看出文科學生學習跆拳道的動機要比理工科的學生要強。其中，相同的動機有4 個，而且選擇率位次不相同，但從總體上說大學生選擇學習跆拳道的動機在學科方面一致性很高、差別不大；唯一不同的選項是排在第4 位的選項，理工科學生選擇的是“對跆拳道好奇”，文科學生選擇的是“被它的文化底蘊所吸引”，這一不同來自于理工科與文科類學生的知識構成和思維方式等方面的差異，理工科學生的知識構成主要來源于自然科學，而文科學生的知識構成主要來源于社會科學，跆拳道運動及其精神和文化更傾向屬于社會科學范疇，所以理工科學生對跆拳道運動表現出更多的好奇，而文科學生絕大多數則會在了解其文化的基礎上想對其進行深入了解。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 普通大學生學習跆拳道的主要動機是時尚流行、自衛防身、鍛煉身體、磨練意志、對跆拳道的好奇。

3.1.2 極少數同學學習跆拳道是為了獲得證書加分和應付大學體育考試。

3.1.3 跆拳道運動及其文化的成功宣傳和發揚吸引越來越多的大學生練習跆拳道。3.1.4 大學生學習跆拳道的動機是在不斷變化之中，而且在性別、學齡的長短和學科類別不同學習的動機存在著一定差異，但整體來講，大學生學習跆拳道的動機積極、正確，有利于自身提高和發展。

3.2 建 議

3.2.1 教師應使學生了解跆拳道的健身修德價值，激發學生參與體育鍛煉的熱 情；使學生克服為了獲得證書加分和應付考試等不良心理現象，培養他們學習跆拳道正確的動機。

3.2.2 體育教師的專項運動技能、專業知識和教學能力也是影響學生學習動機的重要的條件，所以應該加強跆拳道師資隊伍的培訓。

3.2.3 加大跆拳道器材及設施的投入，充分利用已有的場地，給學生創造上選項課和課外自我練習的條件，從而培養學生的外部學習動機。

[ 1 ] 高發民.體育心理學[M].濟南：山東大學出版社，2001.

[ 2 ] 馬珺.高校開設跆拳道課的實踐探索[ J ]. 西安體育學院學報，2002，19（3）：10.

[ 3 ] 周飛榮.跆拳道興趣課程對培養中學生體育興趣的調查研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[ 4 ] 任春燕.對高校開設跆拳道體育課程的探討[ J ].當代體育科技，2013（13）.