我國傳統文化背景下的大學體育教學理論

毛亞杰

(武漢輕工大學 湖北武漢 430023)

1 校園文化與體育文化

高校校園文化以高校獨有的思維方式、價值取向、文化品質與思想觀念為核心,為文化氛圍與精神環境文化。校園中的大學生可經學習知識與校園文化的潛移默化影響提高修養。體育文化是校園文化的一部分,建設體育文化需要通過體育教學實現,提高學習者的體育文化素質,教學是必要的手段。除強身健體的教學內容外,體育文化素質的教育也是必要的。根據體育運動特性,傳授思想品德內容,以情操的陶冶滿足個性發展。校園體育文化氛圍的好壞對于學生對體育運動的興趣、情操的陶冶、身心健康以及團隊意識與競爭意識有重要影響。體育教學應將體育文化涵蓋在教學活動中,努力培養高素質人才。

2 大學體育教學不足淺談

2.1 單一的教育活動

教與學從來不是對立的,是矛盾的統一體。教學是教師與學生的雙邊活動。大學體育教學活動容易出現知識、技能傳授的單一教學方式,教師不注重學生的感受,硬性要求。學生身心發展與興趣培養進而無法實現。

2.2 不平衡的體育教育帶來的問題

因經濟發展的不平衡導致教育資源中出現區域、城鄉等差異配置,在教學條件落后地區,學生的體育教學觀念落后,無體育意識,對體育課厭煩,這主要因高考壓力的原因造成,學生沒有空暇時間體育,形成習慣性懶散。另外,即使是發達地區的學生,體育知識與技能掌握一般,但因器材與場地的原因,中學體育教學也不正規,體育文化沒有涉及。

高校體育教學有必要重視體育行為養成、身心素質發展與體育文化認知,整體上提高學生體育素質。在體育教學活動中,有必要從興趣培養、健身意識、體育文化與體育精神等方面為學生創造條件,讓他們在體育文化中感受其益處與樂趣。

3 改革高校體育教學

3.1 創新體育課程

高校體育教學主要是學習體育知識,通過體育技能訓練,熟知鍛煉方式,增強學生體育素養、技能、意識與精神,最終實現身心健康。

(1)學習項目的自主選擇。學生可參考身體狀況、興趣選擇自身喜好的體育項目,增強其自主學習欲望。比如,高校在其官方網站上提前發布體育項目選修項目,并開放一定的時間,學生登錄后可選擇自己喜愛的教師或體育項目,在興趣推動下,學習和運動也會更加的主動。

(2)教學活動方案由學生編寫。把活動方案的編寫權讓給學生是考慮到教學活動目的而言的。以往都是根據教師的安排確定教學計劃,再付諸到課程當中。學生都是被動的接受每堂課的固定模式。讓學生自主性的參加編寫教學活動步驟,使學生根據自身情況進行的切合實際的編寫。當然,教師應該起到監督與督促的作用,避免方案的不合理,比如自由活動時間占據整堂課,知識、技能教學卻無關緊要。

(3)由學生組織比賽。通過比賽,增強學生的競爭與合作意識,讓平時的鍛煉得到回報是師生的期盼。以學生組織比賽的方式體現的是學生的主體作用,對于組織能力培養效果良好。

(4)學生處理問題的培養。體育活動具有風險性,過于隨意的活動將引起身體受傷。教師有必要向學生講解一些體育鍛煉中受傷的處理辦法,提高他們的應對能力。

3.2 教學互動

提高學生創造性與主動性,互動式與掌握式教學方式是最佳的選擇。教學互動是讓教師摒棄倨傲自大的觀念,認真分析學生個體的情況,挖掘學生潛力的方式。教學互動發生在教學活動中,比如,教師就某一個體育動作要求學生逐一示范,并讓大家討論技巧的注意點。互動是要聽到學生的聲音,防止啞口無言。

3.3 創新教學方式

現代信息技術在社會各領域皆有應用,教育界也不例外。體育教育利用信息技術是對時空的改變,是單一班級授課、體育教學的創新。也對教育雙方的觀念與行為造成了影響,是教學內容、人才培養模式、教學觀念與思想、教學方式等的變革。比如,球類教學可通過CAI課程軟件、多媒體等方式實現內容的實戰感、現實感,吸引學生注意力,是講解示范所不能及的。學生可通過多媒體教學看到清晰的錄像與圖片講解過程,對體育知識與技能的形象化再現,也是教學質量提高的重要內容。

最后,體育教學中還要貫徹健康身心的理念。健康是生活、工作的前提,是革命的本錢。體育教學中,運動技能的培養是教學的重要內容,更應以健康身心為方向。不僅需要在體育教學中培養健康,更需要在活動時防止不必要的傷害。

4 體育教學在文化背景下要走的方向

4.1 教書育人

教書育人是教學的職業要求,育人則是道德情操的體現。體育教學僅關注體育知識與技能方面太過狹隘,不符合教育的內涵。擔負教書育人的重任,重點熏陶學生人格,要在體育教學中充分體現。教師應該努力提高自身素養,善于鉆研,勤奮學習,在業務水平提高的基礎上,融匯貫通教學內容,培養德才兼備的學生。如教師可教導學生遵守誠信比賽的規則,作弊可恥;武術之精神在于修身養性,不應用來逞惡斗狠;體育鍛煉需要鍛煉者持之以恒,輕而易舉的成功是不可能的。

4.2 體育教學中全面促進學生各項素質發展

文化背景下的體育教學不再是注重體育知識與技能,具有更高的技能要求,這也與素質教育關系密切。體育教學活動的目標是讓學生體質得到增強,知識與技能充分掌握,不僅身心健康有保證,其興趣也得到培養,并體會到體育活動的興趣。在教學活動中,主要的促進方面有:學習體育的欲望,即興趣,有必要朝著習慣與志向發展;個性發展與體育能力的培養;掌握基本的體育技能;學生意識層面的培養,比如高尚情操、行為的遵守以及品德的樹立;學生主動性的培養,讓學生有不斷完善自己的需要,將體育囊如在生活當中。高校體育教學具有多元化的教育目標,但終身教育是眾多目標的出現點。

4.3 終身受用的目標

高校體育教教學不應該僅注重學生在校期間的教育情況,更應以“在校學習三年,受益終身”為理念。即排除時間與空間的限制,讓學生在校學到的知識、技能與素養跟隨其一身。體育活動對緊張心理的緩解、煩勞與壓抑心情的消除的功效較為明顯,通過體育教學,學生在社交、衛生與體育等方面能力得到加強,能夠自信的走向社會。終身受益的前提是體育習慣的培養,有體育習慣方能身心受益。如果體育教學活動僅局限于校園,那有悖教育目的。習慣的培養需要在思想方面加強,如通過體育知識教學,讓學生了解體育鍛煉的好處。

5 結語

體育教學是校園文化教學的一部分,豐富著校園文化的內容。文化背景下的高校體育教學不應總是固守于體育知識與技能方面的教育,更要拓寬思維,實現真正的素質教育。傳統體育教學中的不足難免與體育教學文化相背離,本文簡要說明了體育教學中對不足問題的突破點,并要求教育者應該樹立三個目標,即終身受益、全面發展與教書育人,希望高校體育教學理論更加的完善,努力培養身心健康的高校畢業生。

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