重慶旅游職業(yè)學院公共體育課程改革研究

李懷攀

(重慶旅游職業(yè)學院 重慶 409000)

高校公共體育教學是我國學校體育的重要組成部分。體育課程是高校必修課之一,是其它專業(yè)課程設(shè)置和建設(shè)的基礎(chǔ),在學校教學中,如若忽視了這點,那么培養(yǎng)出來的將是不健全的人才,學生沒有良好的體質(zhì)作為保障,即使你學富五車,也不會得到社會的認可,甚至會被淘汰。可見,深化高校體育課程改革,提高學生體質(zhì)是多么重要。重慶旅游職業(yè)學院是一所新辦院校,地處重慶市少數(shù)民族聚集區(qū)黔江,這里經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱,學校體育發(fā)展相對滯后,通過分析我院公共體育課程教學中存在的問題,并結(jié)合實際,提出一些建設(shè)性的意見,以供參考。

1 我院公共體育課程教學師資、學情分析

目前,我院體育教師共7人,其中男教師4人,占總?cè)藬?shù)的57%,女教師3人,占總?cè)藬?shù)的43%,男、女教師比例基本適中。教師主要是以碩士為主,其中碩士5人,占總?cè)藬?shù)的71%,本科2人,占總?cè)藬?shù)的29%,學歷結(jié)構(gòu)比較合理,也符合高校體育教學發(fā)展規(guī)律。教師年齡主要以青年教師為主,年齡主要集中在24～35歲,青年教師精力旺盛,干勁足,正是體育教學所需要的人才。教師專項構(gòu)成主要以籃球、健美操為主,其中,籃球?qū)ｍ?人,占總?cè)藬?shù)的71%,健美操專項2人,占總?cè)藬?shù)的29%,教師結(jié)構(gòu)顯然不合理。

我院學生主要以高職學生和五年制學生為主,高職學生具有獨立思考的能力,接受新事物的能力較強,但是參與體育活動練習性不強;五年制學生年齡較小,主要是初中生為主,缺乏獨立的思考能力,但活潑好動,對體育課、學習體育技能和參加課余體育鍛煉具有濃厚的興趣。

2 我院公共體育課程教學情況分析

我院公共體育課程教學開展的體育項目:高職一年級主要是以籃球、100m、女子800m、男子1000m和楊氏24式簡化太極拳為主;高職二年制主要是以排球和乒乓球為主。五年制轉(zhuǎn)段之前主要是以身體素質(zhì)練習和簡單技能學習為主,轉(zhuǎn)段之后主要是以技能學習為主。目前開設(shè)的體育選修課有健美操、瑜伽、保健推拿。體育項目比較單一,同時體育教學也有很大的重復性,不利于學生良好運動習慣的養(yǎng)成。

3 我院公共體育課程存在的主要問題

3.1 體育場地、器材嚴重不足

我院體育場地、器材結(jié)構(gòu)配置不合理,嚴重影響正常的體育教學秩序,限制了新興體育項目的開展。我院現(xiàn)有籃球場、排球場、乒乓球場、田徑場都屬于常規(guī)的體育場地,器材也嚴重不足,導致學院所開設(shè)的課程與普通中小學沒有什么差異。

3.2 現(xiàn)有的體育課程結(jié)構(gòu)體系不合理

開設(shè)的體育課程比較單一,結(jié)構(gòu)不合理。我院開設(shè)了籃球、排球、乒乓球、田徑、武術(shù)課程,只在小范圍內(nèi)開設(shè)了健美操、瑜伽課程。就內(nèi)容設(shè)置來看,大學階段還是延續(xù)了中小學開設(shè)的內(nèi)容,這種“炒冷飯”式的內(nèi)容設(shè)置也受到了廣泛的批評和質(zhì)疑,結(jié)果是:學科的內(nèi)在性質(zhì)沒有很好地挖掘,至今也還沒有建立起系統(tǒng)的體育學科知識,忽視了大學生的認識水平及體育需求,造成了學生喜歡體育但不喜歡體育課的怪現(xiàn)象,顯然,這種格局與新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出的構(gòu)建大課程結(jié)構(gòu)體系的要求還有較大的差距,改革目前高校體育課程結(jié)構(gòu)模式乃當務(wù)之急[1]。

3.3 教學評價體系不完善

《綱要》第二十一條體育課程評價中,體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設(shè)等三個方面。學生的學習評價應(yīng)是對學習效果和過程的評價,主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等,通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。現(xiàn)有的評價體系主要是側(cè)重學生體能和運動技能的考核,忽視了學生身心健康發(fā)展。對教師的考核側(cè)重于學生評教,忽視了教學過程、教學能力和科研能力的考核。顯然,這種評價體系是不完備的,具有很強的片面性,作為評價主體學生消極被動,學生只要考試能過關(guān),就萬事大吉了,這與我們的教學目標和教學初衷是相違背的,嚴重影響了學生運動興趣的養(yǎng)成和終身體育意識的培養(yǎng)。

3.4 教學內(nèi)容與教學方法滯后

教學內(nèi)容主要是以傳授體育運動技能為主,扼殺學生個性發(fā)展,在課程設(shè)置和實施過程中沒有真正做到以學生為主體,以學生全面發(fā)展和需要為目標。開設(shè)的個別體育項目在難度和場地、器材方面難以面向全體學生,導致學生參與度、積極性、熱情不高。教學過程主要采用傳統(tǒng)的體育教學形式,跑圈、徒手操、技能傳授、自由活動來開展。教學方法主要是沿用傳統(tǒng)的體育教學方法,示范、講解、練習等方法,學生只能被動的練習,課堂顯得機械、呆板、缺乏生機,容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,不利于學生全面發(fā)展。

4 公共體育課程改革的策略

4.1 確定新的課程設(shè)計理念和思路

以“終身體育、快樂體育、健康娛樂”為宗旨,針對大學生的身心特點,把學習基本理論知識和運動實踐相結(jié)合,將體育運動化、健身化。秉承體育課以室外課為主,以室內(nèi)課為輔;以提高學生體質(zhì)、學習運動技能為主,以學生考評為輔的原則,更加突出體育運動的大眾性、休閑性、知識性、實用性。

4.2 加大經(jīng)費投入,加強師資隊伍建設(shè)

長期以來,體育場地、器材、體育經(jīng)費、師資力量制約著學校體育的發(fā)展。

這些問題如不解決,體育教學改革將會是“一紙空文”,落不到實處,學院應(yīng)建立長久的體育經(jīng)費投入機制,修建高規(guī)格的體育場地,采購與之相匹配的體育器材。通過多種渠道,全方位的引進體育人才,加強體育教師理論知識和技能學習,鼓勵青年教師參加培訓、進修,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.3 新興體育項目和民族體育項目融入體育課堂

根據(jù)大學生身心特點和發(fā)展需要,并結(jié)合我院實際,引進新興體育項目,開闊學生視野,提高學生參與體育鍛煉的積極性。重慶市黔江區(qū)少數(shù)民族體育訓練基地是國家民委和國家體育總局命名首批12個“全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育示范基地”之一,所屬三個訓練項目:陀螺、蹴球、木球,均在我院訓練,我們要以此為契機,把民族傳統(tǒng)體育項目融入公共體育課堂,一是為學校體育的發(fā)展注入新鮮血液;二是為重慶市培養(yǎng)優(yōu)秀的民族體育運動員;三是促進民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承。

4.4 建立科學的體育教學評價體系

根據(jù)“適時需要”原則,改進傳統(tǒng)的體育教學評價體系,建立科學體育教學評價體系。新的體育教學評價體系:首先必須打破體能和技能為核心的評價標準;其次,遵守《綱要》的基本原則,側(cè)重對學生學習效果和過程的評價,通過學生自評、互評和教師評定等方式進行;堅持以“學生為主體、健康第一、終身體育”的指導思想,在教學中關(guān)愛每一名學生,不斷更新教學方法,提高學生參與鍛煉的積極性和興趣。

4.5 開發(fā)新的課程資源

普通高校體育教學資源建設(shè)應(yīng)不僅只瞄準課堂與課外等顯性資源。校外資源與社會資源、國際資源與本土資源等隱性資源也應(yīng)予以考量,而學生作為巨大的課程資源庫往往容易被忽視,這也是今后普通高校體育課程資源建設(shè)應(yīng)該加以注意的[2]。

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