少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源引入高校特色體育課程意義探析①

黎力榕

(廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 廣西南寧 530007)

1 廣西民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展思路

2006年國(guó)家民委和國(guó)家體育總局印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的意見》指出:民族傳統(tǒng)體育是少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分和民族地區(qū)兩個(gè)文明建設(shè)的重要內(nèi)容;民族地區(qū)的體育學(xué)校應(yīng)將民族傳統(tǒng)體育作為學(xué)校體育活動(dòng)的重要內(nèi)容,并創(chuàng)造條件將民族傳統(tǒng)體育列為正式體育課程或鄉(xiāng)土教材。[1]

我國(guó)有56個(gè)民族,每個(gè)民族都有其自身獨(dú)特的民族性、文化性、地域性等性質(zhì),其傳統(tǒng)體育文化具有不同的分類與項(xiàng)目。中國(guó)傳統(tǒng)體育按類別可分為競(jìng)技類、游戲類、健身類、養(yǎng)生類、游玩類和表演類等,各種類型的民族傳統(tǒng)體育都表現(xiàn)出游玩性、健身性和表演性等特征,從而直接賦予了民族傳統(tǒng)體育的文化功能、健身娛樂功能和社會(huì)價(jià)值,也表現(xiàn)了各自民族地區(qū)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣和標(biāo)志性的原生態(tài)現(xiàn)象功能。

廣西是一個(gè)少數(shù)民族聚居地區(qū),有著深厚的文化底蘊(yùn)和非常豐富的少數(shù)民族體育資源。為了促使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得到更好的傳承與發(fā)展,我們應(yīng)把優(yōu)秀的、喜聞樂見的、趣味性強(qiáng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源與高校特色體育課程進(jìn)行開發(fā)研究,將優(yōu)秀的少數(shù)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目向?qū)W校推廣實(shí)施,充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育本身所具有的教育、健身、休閑娛樂、趣味競(jìng)技等功能,為學(xué)校體育教學(xué)提供服務(wù),為更好的傳承與發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目提供良好的途徑和理論支撐。

2 特色體育課程綜述

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式,是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的,是其所屬事物獨(dú)有的。[2]體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程;是學(xué)校課程體系的重要組成部分;是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生完整個(gè)性的有效途徑。[3]

特色體育課程可以理解為:以身體練習(xí)為主要手段,通過可科學(xué)合理的體育教學(xué)和鍛煉方式使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體,提高體育修養(yǎng)和健身意識(shí)的具有自身獨(dú)有特色的體育課程。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第二十條指出:因時(shí)因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑;做好現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造和對(duì)新興、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的利用,開發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源。與此同時(shí),教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》確定了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的內(nèi)容,這為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入高校體育課程提供了客觀的條件,同時(shí)也為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源融入高校特色體育課程開發(fā)指明了方向。充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源,使高校體育課程內(nèi)容更加豐富多彩并具有吸引力,這對(duì)民族地區(qū)高校開發(fā)特色體育課程具有重要的課程價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。

3 民族傳統(tǒng)體育資源引入高校特色體育課程的意義

3.1 體現(xiàn)了民族地區(qū)高校特色體育課程的民族教育特色

廣西民族傳統(tǒng)體育歷史文化底蘊(yùn)深厚,項(xiàng)目豐富多樣,但其所處地域經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等方面稍落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。如何更好的發(fā)展本土民族傳統(tǒng)事業(yè),這就要求我們從教育機(jī)構(gòu)入手,在本地方區(qū)域的高校辦學(xué)宗旨與方向中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源,充分利用民族傳統(tǒng)的良好優(yōu)勢(shì),因地制宜,遵循傳統(tǒng)和創(chuàng)新教法相結(jié)合的原則,制定出適合民族地區(qū)高校辦學(xué)的教育方針政策,創(chuàng)辦具有地方民族特色的教學(xué)課程,打造民族教育特色的精品課程,促進(jìn)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與活動(dòng)繁多,豐富多彩的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源為高校特色體育課程提供了良好的教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容,拓展了學(xué)校體育課程的發(fā)展空間。

3.2 適應(yīng)高校體育課程內(nèi)容改革的要求與發(fā)展趨勢(shì)

將民族傳統(tǒng)體育資源引入高校特色體育課程,首先,必須符合課程論中所規(guī)定的基本規(guī)律和要素,也要符合新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的文件指示,以及教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中第一條指出的“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程”。[2]其次,廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源豐富,文化底蘊(yùn)濃厚,來源于民間生活方式與習(xí)慣,且多喜聞樂見、通俗易懂。我們將其資源合理統(tǒng)籌,選取適合教育與鍛煉學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和素材引進(jìn)高校特色體育課程,如拋繡球、拔河、踢毽子和踩高蹺、板鞋等體育活動(dòng),使其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段符合高校教學(xué)規(guī)律,從真正意義上豐富體育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),把民族傳統(tǒng)體育引入課程,融入素質(zhì)教育與民族教育思想,可培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生鍛煉與學(xué)習(xí)的興趣與良好習(xí)慣,這既是增強(qiáng)體育教學(xué)的教育功能和民族文化的繼承與傳播,也是豐富校園文化生活,為民族傳統(tǒng)體育資源引入高校特色體育課程提供理論借鑒依據(jù)。

3.3 增強(qiáng)教師專業(yè)技能,提高教學(xué)效果

在課程開發(fā)研究中,教師作為課堂的設(shè)計(jì)者與策劃者,在設(shè)計(jì)教學(xué)的前期工作中,就應(yīng)認(rèn)識(shí)并熟悉教學(xué)課程的理論知識(shí)和教學(xué)技能環(huán)節(jié),觀察與研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理意識(shí)動(dòng)態(tài)情況,收集與探索社會(huì)積極性輿論的發(fā)展趨勢(shì),這些環(huán)節(jié)能夠積極地驅(qū)使教師學(xué)習(xí)先進(jìn)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的文化知識(shí),緊跟教育改革發(fā)展的步伐,與新課程標(biāo)準(zhǔn)方案齊頭并進(jìn)。教師必須不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)技能,以便更好的提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。特色體育課程開發(fā)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)探索過程,這過程當(dāng)中需要教師明確特色體育課程的教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)定開發(fā)課程的信念,遵循教學(xué)規(guī)律與要求,根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化與轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷總結(jié)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建一些新穎的、簡(jiǎn)單易行的、娛樂性強(qiáng)的教學(xué)方案,不斷提升自身的課程開發(fā)能力。同時(shí),也可以讓學(xué)生積極參與到開發(fā)過程中來,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,真正意義上實(shí)現(xiàn)“以人為本”,“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)。此外,充分利用民族傳統(tǒng)體育資源融入高校特色體育課程的良好契機(jī),利用高校這一教學(xué)條件優(yōu)越、教學(xué)資源充沛、師資力量好、場(chǎng)地設(shè)施條件配備充分的平臺(tái),不斷開發(fā)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和活動(dòng)以及教學(xué)科研工作,建立高校——民族地區(qū)(地方區(qū)域)——特色民族文化——民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目這一研究主線,使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化得到進(jìn)一步的挖掘與發(fā)展,以提升高校民族傳統(tǒng)體育研究的科研水平。

3.4 有利于發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)

民族傳統(tǒng)體育資源引入高校特色體育課程,有利于發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。第一,學(xué)校具有民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的體育場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施、體育器材和師資力量保障。這有利于民族傳統(tǒng)體育的傳承、傳播與弘揚(yáng)發(fā)展;第二,民族傳統(tǒng)體育引入學(xué)校校運(yùn)會(huì),打破常規(guī)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的局限。還可根據(jù)實(shí)際情況開展師生趣味競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì),增加新穎的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,更加吸引師生參加比賽的積極性,同時(shí)也增添了比賽的趣味性與娛樂性;第三,民族傳統(tǒng)體育引入高校特色體育課程,更有利于教師在課堂中因材施教,根據(jù)男女生的身體生理特點(diǎn)和興趣愛好安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于劇烈運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的踩高蹺、板鞋競(jìng)速、搶花炮、跳大繩等項(xiàng)目可根據(jù)個(gè)人體質(zhì)狀況進(jìn)行選修學(xué)習(xí),對(duì)于運(yùn)動(dòng)量較小的踢毽子、拋繡球、單人跳繩、跳竹竿等項(xiàng)目要求學(xué)生必修學(xué)習(xí);此外,學(xué)校可收集與整理不同民族特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,篩選適合高校教學(xué)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目傳授給學(xué)生們學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過趣味性、娛樂性的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)去更好的了解各個(gè)民族不同的民族體育文化,學(xué)習(xí)該民族的風(fēng)俗特點(diǎn),有利于傳承與保護(hù)即將滅絕的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,也有利于發(fā)展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng),促進(jìn)民族的平等與和諧。

4 結(jié)語(yǔ)

將民族傳統(tǒng)體育資源引入高校特色體育課程,具有重要的社會(huì)價(jià)值與文化價(jià)值。民族傳統(tǒng)體育資源通過學(xué)校作為傳媒載體,根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展與學(xué)習(xí)要求,篩選與挖掘、整理出有特色、有價(jià)值、有藝術(shù)文化的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,使其更好的傳承與應(yīng)用于高校體育教學(xué)中,豐富學(xué)校教學(xué)內(nèi)容,提供良好的教學(xué)素材,真正意義上適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需求。與此同時(shí),民族傳統(tǒng)體育資源引入高校特色體育課程,不僅是高校教育改革的創(chuàng)新方式,也是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)水平,豐富校園文化的重要載體,對(duì)傳承、保護(hù)與弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育資源具有深遠(yuǎn)的意義。

[1]國(guó)家民委、國(guó)家體育總局《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的意見》的通知[S].民委發(fā)[2006]16號(hào).

[2]百度百科網(wǎng).特色的含義[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/203939.htm.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[S].教體藝[2002]13號(hào).

[4]張聲震.廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育[M].南寧:廣西民族出版社,1991.

[5]寧業(yè)梅.廣西少數(shù)民族競(jìng)技體育在高校體育中的應(yīng)用探索[J].體育科技,2010(1):130-133.

[6]王琳.民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入高校體育教學(xué)的重要性研究[J].湖北體育科技,2010，29(5)：563.

[7]鐘興.民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2010.