普通高校體育院系教師隊伍建設研究①

范運祥

(湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410081)

高校體育教師的發展對于培養學生樹立健康意識、掌握健身方法等發揮著至關重要的作用。高校體育教師擔負著推動人們身心健康發展和培養時代需要的、有創新精神的體育人才的重任。普通高校要完成好和承擔好這個任務,關鍵在于加強師資隊伍的建設,提高師資隊伍的整體素質。本研究對于各高校體育院系教師隊伍現狀進行了分析,找出存在的問題,有針對性地提出了相應的解決辦法,目的是建立數量充足、結構合理、素質高、師德高尚和相對穩定的教師隊伍,提高我國公民整體身體素質和心理素質。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

部分普通高校體育院系教師隊伍建設現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過檢索相關的網站,如:中國期刊網、中國體育網、中華人民共和國教育部等網站,并查閱了有關的政策法規、報道和相關文章,把握研究的動態和方向,力求得到廣泛有力的理論支撐。

1.2.2 問卷調查法

通過問卷可信度與效度檢驗之后,在各省選取10所高校體育院系中,選取了幾位體育理論和術科教師,發放問卷200份,回收問卷200份,回收率為100%,有效問卷200份,有效問卷的回收率是100%。

1.2.3 訪談法

在搜集資料時,就高校體育院系教師隊伍的現狀問題,電話咨詢了高校體育院系的領導和教師來獲取相關重要信息,同時通過電子郵件與電話等方式就這個課題的一些問題、觀點和專家進行交流,并和部分體育教師進行面對面交流,征求了一些教學經驗豐富,資歷深厚的老教師的意見和看法。他們的建議為這個課題的研究提供了很好的思路。

1.2.4 數理統計法

把收集到的數據用Excel程序進行了數據整理,并利用SPSS15.0進行分析。

2 普通高校體育教師隊伍建設的現狀

經過調查研究,發現高校體育院系教師隊伍的現狀如下所示。

2.1 數量情況

體育教師隊伍是高校體育工作的主導,體育教師數量的足夠是保證體育教學順利的基礎。大部分高校學生人數過多,而體育教師數量偏少,并且男教師數量多于女教師。

2.2 學歷結構

學歷是一個人受教育程度和人才素質的參數的體現。教師隊伍中有不同學歷的人數比例,沒有合理的學歷層次,運行機能會失調。大部分高校體育院系教師隊伍的學歷有了明顯提高,但距離國家教委對于高校體育教師做出的學歷要求還有較大差距。同時,職稱和學歷的掛鉤,學歷結構的偏低又會直接影響教師的職稱資格的評定。

2.3 職稱結構

教師的職稱結構作為衡量教師隊伍整體的業務能力水平和教師隊伍整體素質的重要標準。不同類型、基礎、任務的高校的師資隊伍職稱結構是不同的。大部分高校體育院系高級職務教師占一定比例,但仍顯不足,而中級和初級職稱所占比例偏大,職稱結構存在不合理現象,有待進一步的調整優化,達到發揮各級教師應有的作用的效果。

2.4 學緣結構

體育教師隊伍存在嚴重的學緣結構問題。合理的學緣結構是教師隊伍完成某一級學位教育的畢業院校和所學的專業具有廣泛性、層次高、多元化和比例科學的特點。合理的學緣結構是高校教師隊伍建設工作的奮斗目標之一。大多數高校體育院系教師隊伍學緣結構有了很大的改善,但仍存在著學緣結構比較單一、本土化和低層次現象。一般本科院校畢業的體育教師較多,全國重點大學的畢業的體育教師較少,同時個別的學校教師學緣結構不合理,個別學校的教師隊伍存在學術上的“近親繁殖”現象比較普遍。

2.5 年齡結構

年齡是一個人知識積累多和寡、智力發揮好與壞的標志。高校體育院校教師隊伍的年齡很大程度上反映教師群體的教學科研的興衰趨勢。一般教師隊伍的平均年齡在40歲左右較為合理。大部分高校院系的體育教師隊伍的主力是中青年教師。具有研究生學歷的教師的比例的大小是評估教學工作的重要標準,有些高校為評估合格,就大量引進研究生,使得年輕教師居多,造成教師隊伍的年齡結構不合理。

2.6 教學情況

學校以教學為主,教學是教師基本職責和主要工作。高校注重教師的專業水平,片面追求學歷,教學被不同程度地忽視,對于教學的規律研究明顯不足。教師的注意力在“評”上,而忽視教學質量和能否勝任教學。只有部分教師實施教學大綱,由于種種原因,教學大綱難以實施。承擔理論課的教師比較少,大部分偶爾承擔或者不承擔。大部分教師教學工作量繁重,超過國家的要求,尤其是近幾年招生的規模擴大,學生人數增加,教師工作量呈現出不斷增加的趨勢。教師的學歷層次以及知識結構層次與其它學科的教師有一定的差距。合格的體育教師必須要有較強的科研能力,高校體育教師在與職稱掛鉤以后開始重視科研,但是體育科研整體的實力不強。在組織運動訓練的方面,高校組織的比賽較少,嚴重影響著師生的積極性,制約了體育競技水平的提高。體育教師的政治思想方面,大多數熱愛工作,積極進取。

3 普通高校體育院系教師隊伍建設的現存問題

3.1 師生比例嚴重失調

伴隨著高校的不斷地擴招,高校體育教師隊伍也在不斷地壯大。在經過對高校體育課堂師生比例的調查研究后,發現高校體育教師數量偏少,達不到教育部對于體育課師生比例的規定。這不僅不能適應高等教育發展自身規模的要求,也不符合體育課堂上學生接受新知識和學習新技能的特點,這在某種程度上增加了教師的負擔,導致班級人數符合要求,但老師超負荷工作,會發生“放羊式”教學,或者體育課學生人數多,難以保證教學的質量。所以,體育課堂師生比例嚴重失調很大程度上制約了體育的教學效果和教學目標的實現。

3.2 職稱結構和學歷結構不合理

要使得教師的群體優勢得到發揮，教師隊伍的素質水平得到提高，最大限度的發揮他們的作用，就要有合理的教師隊伍結構。目前，在高校體育院系大部分的教師隊伍結構不合理主要表現在三個方面：(1)較少的教師為高級職稱特別是正高職稱；(2)學歷高低不同；(3)老齡化嚴重。通過調查發現，教師中獲得高級職稱和獲博士研究生學歷較少，“熬職稱”是大部分教師的態度，但是同時也影響著青年教師，這就無法使得體育教師團隊全身心的投入到工作中，如一盤散沙。

3.3 思想素質參差不齊

目前,部分教師的思想在受到市場經濟的沖擊下,開始向“拜金主義”過渡。例如跆拳道、網球、羽毛球等需要較高水平的體育項目的教師,往往在上課時的積極性不高,主要的精力放在了校外的兼職上。還有少部分的老師為了謀取金錢利益,找關系單獨向體院招生輸送人才,對學校產生了一定的負面影響。對于一些專業水平不高的教師,也是不關心政治,沉迷游戲,使得他們降低了明辨是非的能力。以上種種教師的行為直接影響著教師隊伍的整體形象和職業信念。

3.4 評價體系引導比較片面

目前,大部分高校對于體育專業的教師評價標準主要是教師在體育類期刊上發表的論文數量、參與出版的教材數量以及主持的科研項目的級別,存在著“科研偏好”與“簡單量化傾向”。主要目的是激勵體育教師參與科研,進而提升教師理論素養,建設高素質的體育教師隊伍,更好更快地完成教學任務。但事實是相反的:教師在“名利雙收”的科研與“出力不討好”的教學對比中,未能正確地處理教學和科研的關系,重視科研而忽視教學,興手段廢目的,教師教學投入不足現象普遍存在著,相當大部分的體育教師把教學當成應付差事,敷衍了事,這完全違背了用科研促教學的教師評估體系的初衷,具有片面性。

4 普通高校體育教師隊伍建設的對策

4.1 擴大教師的規模,協調師生的比例

百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。教師是深化教學和改革的關鍵環節,也是保證教學質量的重要環節。所以要提高辦學水平,提高教學的質量,必須要全心全意地依靠教師,體育課堂也是如此。體育教師在把運動技能的方法和技巧傳授給學生的同時,也要給學生“洗腦”,讓學生意識到身體是革命的本錢,讓他們意識到身體在以后的學習工作中的重要性,進而使他們樹立“健康第一”的永恒思想。因此,為了達到教學結果,各普通高校要根據招生的規模來大量引進身體素質好、職業道德水平高的體育人才,爭取使體育課堂師生比例達到1∶30。同時也要合理安排教師工作量,避免教師超負荷工作,保證教師教學質量。

4.2 強化教師競爭機制,優化教師的職稱結構和學歷結構

普通高校必須強化競爭機制,破除終身職務制與人才單位所有制,改變現在高級職稱付出少而收益好的局面,按照高級、中級和初級3∶4∶3的比例,以及“公開公平招聘、平等競爭、擇優錄取、嚴格考核”的原則,大力推進教師的全員聘任制,建立以合同管理為基礎的人事管理制。同時也要大力引進高學歷和高素質的體育人才,特別是要制定科學的人才引進方案,杜絕近親繁殖、關系繁殖的不良惡習。在完善教師的學習和培訓工作的同時,進一步優化和完善體育教師隊伍的職稱結構和學歷結構。高校要鼓勵高校中青年體育教師在職攻讀碩士學位或者參加研究生學習,提高教師學歷層次。高校領導和教育工作者也要轉變觀念,重視體育教學工作,尊重體育工作者,關心愛護體育教師,逐漸提高體育教師的待遇水平,讓他們安心進行教學和科研活動,提高教師的職稱結構,進而提高體育院系的教學質量。高校要為體育教師提供多形式的培養活動,例如脫產進修、學術講座、崗位培訓等。加強普通高校體育院系教師隊伍建設,提高教師的科研能力與科研意識,加大體育科研的經費投入。體育教師在掌握專業基礎知識的同時,還要了解相鄰學科知識發展狀況,不斷地完善自己的知識結構。體育要求現代化需要教師掌握前沿發展成果,學習現代化教學方法和手段。

4.3 加強師德的建設,樹立良好育人形象

教德為首,為師必守德。在師德的養成過程中,發展教師本人的德行修養,提高教師自身素質是師德建設的根本目的和終極要求。高校要把“內強素質、外樹形象”作為目標,加強體育教師的職業道德修養。首先要開展“敬業愛生”教育活動,主管體育的領導必須大力宣傳優秀體育教師的先進事跡與崇高品德,激發出教師隊伍的主人翁精神和責任感,學習職業道德,要求教師為“經師”,為“人師”,發揮模范帶頭作用,甘為人梯,做好育人工作,建立和諧師生關系。其次是要建立健全師德制度的建設,為教師明確出應盡的師德義務和要求,把師德建設推上制度化的建設軌道上來,這也是師德建設取得效果的關鍵。再次是引入激勵機制,對于那些師德高尚、工作嚴謹、有口皆碑的教師給予表彰獎勵,可以和津貼、晉升等利益掛鉤,形成一種學先進,爭當先進的發展氛圍。最后是健全監督機制,可以通過建立師德監督小組和學生評價教師師德等方法,對教師師德起到應有的示范和警戒作用,自律和他律結合來提高教師的師德水平和師德修養,以人為本,切實提高體育教師的思想素質。

4.4 完善績效考核,健全評價體系

普通高校要制定出體育教師工作考核的具體的方法,完善體育教師績效考核制度,健全體育教師隊伍考核體系。考核評價指標的設定必須充分考慮高校體育教師和其他科目的教師的不同點,把科研與教學都納入考核指標體系,對于若在考核中一方面特別優秀的教師,可以適當降低另一方面的標準。考核的結果必須與教師職務的聘任、獎懲、晉級等所掛鉤。對于考核不合格的、待崗學習的以及不能勝任的,可以轉崗分流。按照體育教師崗位職責的要求,進一步完善相應專業技術的職務和評價聘任標準,要突出教學的權重,重視考核教師的教學能力與教學實踐。同時要優化內部管理激勵機制,實施人才戰略,并積極改善教師的綜合結構。

5 結語

普通高校體育院系教師隊伍建設不是一朝一夕的,各個高校應該根據自己學校的實際情況和問題制定出科學合理的建設措施,重視體育教育,加強學生身體素質,提高教學質量,為國家體育事業發展貢獻力量。

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