講故事——打開認識世界的一扇窗口

沙瑞祥

(廈門工商旅游學校，福建 廈門361000)

曾經看到這樣一個故事，年輕時的馬克·吐溫有一次到教堂去聽牧師的演講，牧師關于捐款的演講很有鼓動性，馬克·吐溫聽了十分激動，暗暗對自己說，我一定多捐一點錢。但過了好長一會兒，牧師還在不厭其煩地啰嗦，馬克·吐溫不耐煩了，他決定少捐一點。又過了一會兒，牧師依然滔滔不絕，這時馬克·吐溫生氣了，“我一個子也不給！”牧師冗長的演說終于結束了，馬克·吐溫走過捐錢的桌子旁，他不僅沒有捐錢，而且從盤子里偷偷拿了兩元錢，以表示他的不滿和憤慨。這種由于刺激過多、過強或作用時間過久，而引起心理極不耐煩或逆反的心理現象，就是“超限效應”。從心理學的角度看，人接受任務、信息、刺激時，存在一個主觀的容量，超過這個容量，人就不愿意認真對待這些任務了。在教育中，“超限效應”不僅僅是教師語言的啰嗦和重復，還表現在對孩子的要求過高，對學生施加壓力過大等情況中，這樣會事與愿違，就像馬克·吐溫一樣不僅不捐錢，反而還從盤子里偷走了兩元錢。從心理學的角度看，馬克·吐溫的這種表現，實際上是遭受了心理學上所說的“超限效應”。“超限效應”反映了幾個問題：一是以自我為中心；二是沒有注意方式、方法；三是沒能注意“度”的把握；四是沒有換位思考。隨著學生逐漸長大，老師苦口婆心的教育則顯得嘮嘮叨叨，學生漸漸“膩煩”，很少聽到心里，這樣的教育效果是可想而知的。反思自己以往的教育過程，多少帶有一點“牧師”演講的味道。于是，針對班級出現的問題，我開始嘗試著從心理學的角度出發，通過給學生講故事這樣方式，讓學生領悟一些做人做事的道理。

我班的學生來自各個地方，大家通過一段時間的接觸和了解，彼此間結下了深厚的友誼，但同學間也會產生一些誤解，總有人為了自己的利益，不愿意做出讓步。針對班級出現的這種不和諧現象，我給大家講了《一捆箭》的故事。一位老人不久將離開人世，他把三個兒子召喚到病榻前說：“親愛的孩子，你們試試能否把這捆箭折斷。”長子拿起這捆箭，使出了吃奶的力氣也沒折斷：“把它交給力氣大的人才行。”他把箭交給了老二。二兒子接著使勁折，也是白費力氣。小兒子想來試試也只是徒勞，一捆箭一根也沒折斷，還是老樣子。“沒有力氣的人”父親說，“你們瞧瞧，看看你們父親的力氣如何？”三個兒子以為父親在說笑，都笑而不答，但他們都誤解了。老人拆開這捆箭，毫不費勁地一一折斷。“你們看”他接著說，“這就是團結一致的力量。孩子們，你們要團結，用手足情意把你們擰成一股繩。這樣，任何人、任何困難都打不垮你們。”這是他在患病期間說話說得最多的一次。說完后，老人感到自己就要撒手歸西了，對孩子們說：“孩子們，記住我的話，你們要始終團結，在臨終前我要得到你們的誓言。”三個兒子一個個都哭成了淚人，他們向父親保證會照他的話去做。父親滿意地閉上了雙眼。三兄弟清理父親的遺物時，發現父親留下了一筆豐厚的財產，但留下的麻煩也不少，有個債主要扣押財產，另一個鄰居又因為土地要和他們打官司。開始時，三兄弟還能協商處理，問題很快解決了。然而這兄弟之情是如此短暫，雖有共同的血統，但各自的利益促使他們分離。欲望、嫉妒和法律問題困擾著三兄弟，他們爭吵著分家，法官不得不在許多事情上對他們一一給以處罰。債主和鄰居重新翻案，一個說上次是錯判要重新起訴，另一個則由于前次訴訟不合手續又提出申訴。不團結的兄弟們內部分歧更大了，互相使壞，最后他們丟失了全部的家產。當想起捆在一起又被拆散的箭和父親的教誨時，他們都后悔莫及。講完這個故事后，我讓大家一起找出故事里面所蘊含的道理：團結一致，力量無窮，沒有不可克服的困難；家和才能萬事興，內耗就會走向衰敗；國家、家庭如此，班級亦如此。從學生期待的眼神里，我知道這個故事講對了。

這樣的故事也被我講給學生們聽：大雁有一種合作的本能，它們飛行時都呈v型。這些雁飛行時定期變換領導者，因為為首的雁在前面開路，能幫助它兩邊的雁形成局部的真空。科學家發現，雁以這種形式飛行，要比單獨飛行多出12%的距離。合作可以產生一加一大于二的倍增效果。據統計，諾貝爾獲獎項目中，因協作獲獎的占三分之二以上。在諾貝爾獎設立的前25年，合作獎占41%，而現在則躍居80%。分工合作正成為一種企業中工作方式的潮流被更多的管理者所提倡，如果我們能把容易的事情變得簡單，把簡單的事情也變得很容易，我們做事的效率就會倍增合作，就是簡單化、專業化、標準化的一個關鍵，世界正逐步向簡單化、專業化、標準化發展，于是合作的方式就理所當然地成為了這個時代的產物。一個由相互聯系、相互制約的若干部分組成的整體，經過優化設計后，整體功能能夠大于部分之和，產生1+1＞2的效果。有感于古語說，“勢單力薄聯絡諸侯”。也有經濟學者說“實力未夠，就自己做車箱，掛人家的火車頭”。可想而知合作的重要。任何大一點的事都是群體完成的，決不是個人的能力問題。后來，我也嘗試著讓學生講故事。有的說，“‘一只螞蟻到處走，兩只螞蟻握握手，三只螞蟻交朋友，搬動一只大蝸牛'，一只螞蟻看似微不足道，但十只、百只、千只、萬只螞蟻齊心協辦，力量將會強大無比。‘千里之堤，潰于蟻穴'，小小螞蟻，不可小視。同樣，一個集體只有學會團結一致才會迸發強大的能量。”有的說，“‘一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁'，‘三個臭皮匠，頂個諸葛亮'，‘紅花好看也要綠葉扶持'，‘一枝獨花不是春，萬紫千紅春滿園'”。

我還把柏楊在《丑陋的中國人》中揭示的：“一個中國人是條龍，三個中國人是條蟲”，“一個日本人是條蟲，三個日本人是條龍”講給學生們聽。中國人有勤勞自強的一面，但也有劣根性一面。有些團隊，他們在利益面前喜歡窩里斗，喜歡無中生有，搬弄是非，暗箭傷人。這樣的團隊缺少向心的凝聚力，一有紛爭，就會鬧得不可開交。堡壘最容易從內部攻破，正所謂，天時不如地利，地利不如人和，人心齊，泰山移。心往一處想，力往一處使，才會使一個集體更具有戰斗力。后來，我逐漸有了這樣一個習慣，尋找一些好的文章，好的故事，我都會講給學生聽。像“一把斧頭”、“一只大老虎”等故事常常被我帶到班會課中來，這些故事為學生更好地認識世界、反思自我提供了一個窗口。

［1］劉儒德，等.教育中的心理效應[M].華東師范大學出版社.