講故事——打開認(rèn)識(shí)世界的一扇窗口

沙瑞祥

(廈門工商旅游學(xué)校，福建 廈門361000)

曾經(jīng)看到這樣一個(gè)故事，年輕時(shí)的馬克·吐溫有一次到教堂去聽牧師的演講，牧師關(guān)于捐款的演講很有鼓動(dòng)性，馬克·吐溫聽了十分激動(dòng)，暗暗對(duì)自己說，我一定多捐一點(diǎn)錢。但過了好長(zhǎng)一會(huì)兒，牧師還在不厭其煩地啰嗦，馬克·吐溫不耐煩了，他決定少捐一點(diǎn)。又過了一會(huì)兒，牧師依然滔滔不絕，這時(shí)馬克·吐溫生氣了，“我一個(gè)子也不給！”牧師冗長(zhǎng)的演說終于結(jié)束了，馬克·吐溫走過捐錢的桌子旁，他不僅沒有捐錢，而且從盤子里偷偷拿了兩元錢，以表示他的不滿和憤慨。這種由于刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象，就是“超限效應(yīng)”。從心理學(xué)的角度看，人接受任務(wù)、信息、刺激時(shí)，存在一個(gè)主觀的容量，超過這個(gè)容量，人就不愿意認(rèn)真對(duì)待這些任務(wù)了。在教育中，“超限效應(yīng)”不僅僅是教師語言的啰嗦和重復(fù)，還表現(xiàn)在對(duì)孩子的要求過高，對(duì)學(xué)生施加壓力過大等情況中，這樣會(huì)事與愿違，就像馬克·吐溫一樣不僅不捐錢，反而還從盤子里偷走了兩元錢。從心理學(xué)的角度看，馬克·吐溫的這種表現(xiàn)，實(shí)際上是遭受了心理學(xué)上所說的“超限效應(yīng)”。“超限效應(yīng)”反映了幾個(gè)問題：一是以自我為中心；二是沒有注意方式、方法；三是沒能注意“度”的把握；四是沒有換位思考。隨著學(xué)生逐漸長(zhǎng)大，老師苦口婆心的教育則顯得嘮嘮叨叨，學(xué)生漸漸“膩煩”，很少聽到心里，這樣的教育效果是可想而知的。反思自己以往的教育過程，多少帶有一點(diǎn)“牧師”演講的味道。于是，針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題，我開始嘗試著從心理學(xué)的角度出發(fā)，通過給學(xué)生講故事這樣方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟一些做人做事的道理。

我班的學(xué)生來自各個(gè)地方，大家通過一段時(shí)間的接觸和了解，彼此間結(jié)下了深厚的友誼，但同學(xué)間也會(huì)產(chǎn)生一些誤解，總有人為了自己的利益，不愿意做出讓步。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的這種不和諧現(xiàn)象，我給大家講了《一捆箭》的故事。一位老人不久將離開人世，他把三個(gè)兒子召喚到病榻前說：“親愛的孩子，你們?cè)囋嚹芊癜堰@捆箭折斷。”長(zhǎng)子拿起這捆箭，使出了吃奶的力氣也沒折斷：“把它交給力氣大的人才行。”他把箭交給了老二。二兒子接著使勁折，也是白費(fèi)力氣。小兒子想來試試也只是徒勞，一捆箭一根也沒折斷，還是老樣子。“沒有力氣的人”父親說，“你們瞧瞧，看看你們父親的力氣如何？”三個(gè)兒子以為父親在說笑，都笑而不答，但他們都誤解了。老人拆開這捆箭，毫不費(fèi)勁地一一折斷。“你們看”他接著說，“這就是團(tuán)結(jié)一致的力量。孩子們，你們要團(tuán)結(jié)，用手足情意把你們擰成一股繩。這樣，任何人、任何困難都打不垮你們。”這是他在患病期間說話說得最多的一次。說完后，老人感到自己就要撒手歸西了，對(duì)孩子們說：“孩子們，記住我的話，你們要始終團(tuán)結(jié)，在臨終前我要得到你們的誓言。”三個(gè)兒子一個(gè)個(gè)都哭成了淚人，他們向父親保證會(huì)照他的話去做。父親滿意地閉上了雙眼。三兄弟清理父親的遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)父親留下了一筆豐厚的財(cái)產(chǎn)，但留下的麻煩也不少，有個(gè)債主要扣押財(cái)產(chǎn)，另一個(gè)鄰居又因?yàn)橥恋匾退麄兇蚬偎尽ｉ_始時(shí)，三兄弟還能協(xié)商處理，問題很快解決了。然而這兄弟之情是如此短暫，雖有共同的血統(tǒng)，但各自的利益促使他們分離。欲望、嫉妒和法律問題困擾著三兄弟，他們爭(zhēng)吵著分家，法官不得不在許多事情上對(duì)他們一一給以處罰。債主和鄰居重新翻案，一個(gè)說上次是錯(cuò)判要重新起訴，另一個(gè)則由于前次訴訟不合手續(xù)又提出申訴。不團(tuán)結(jié)的兄弟們內(nèi)部分歧更大了，互相使壞，最后他們丟失了全部的家產(chǎn)。當(dāng)想起捆在一起又被拆散的箭和父親的教誨時(shí)，他們都后悔莫及。講完這個(gè)故事后，我讓大家一起找出故事里面所蘊(yùn)含的道理：團(tuán)結(jié)一致，力量無窮，沒有不可克服的困難；家和才能萬事興，內(nèi)耗就會(huì)走向衰敗；國(guó)家、家庭如此，班級(jí)亦如此。從學(xué)生期待的眼神里，我知道這個(gè)故事講對(duì)了。

這樣的故事也被我講給學(xué)生們聽：大雁有一種合作的本能，它們飛行時(shí)都呈v型。這些雁飛行時(shí)定期變換領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)闉槭椎难阍谇懊骈_路，能幫助它兩邊的雁形成局部的真空。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，雁以這種形式飛行，要比單獨(dú)飛行多出12%的距離。合作可以產(chǎn)生一加一大于二的倍增效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，諾貝爾獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，因協(xié)作獲獎(jiǎng)的占三分之二以上。在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的前25年，合作獎(jiǎng)?wù)?1%，而現(xiàn)在則躍居80%。分工合作正成為一種企業(yè)中工作方式的潮流被更多的管理者所提倡，如果我們能把容易的事情變得簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事情也變得很容易，我們做事的效率就會(huì)倍增合作，就是簡(jiǎn)單化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的一個(gè)關(guān)鍵，世界正逐步向簡(jiǎn)單化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，于是合作的方式就理所當(dāng)然地成為了這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。一個(gè)由相互聯(lián)系、相互制約的若干部分組成的整體，經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)后，整體功能能夠大于部分之和，產(chǎn)生1+1＞2的效果。有感于古語說，“勢(shì)單力薄聯(lián)絡(luò)諸侯”。也有經(jīng)濟(jì)學(xué)者說“實(shí)力未夠，就自己做車箱，掛人家的火車頭”。可想而知合作的重要。任何大一點(diǎn)的事都是群體完成的，決不是個(gè)人的能力問題。后來，我也嘗試著讓學(xué)生講故事。有的說，“‘一只螞蟻到處走，兩只螞蟻握握手，三只螞蟻交朋友，搬動(dòng)一只大蝸牛'，一只螞蟻看似微不足道，但十只、百只、千只、萬只螞蟻齊心協(xié)辦，力量將會(huì)強(qiáng)大無比。‘千里之堤，潰于蟻穴'，小小螞蟻，不可小視。同樣，一個(gè)集體只有學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致才會(huì)迸發(fā)強(qiáng)大的能量。”有的說，“‘一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁'，‘三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮'，‘紅花好看也要綠葉扶持'，‘一枝獨(dú)花不是春，萬紫千紅春滿園'”。

我還把柏楊在《丑陋的中國(guó)人》中揭示的：“一個(gè)中國(guó)人是條龍，三個(gè)中國(guó)人是條蟲”，“一個(gè)日本人是條蟲，三個(gè)日本人是條龍”講給學(xué)生們聽。中國(guó)人有勤勞自強(qiáng)的一面，但也有劣根性一面。有些團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诶婷媲跋矚g窩里斗，喜歡無中生有，搬弄是非，暗箭傷人。這樣的團(tuán)隊(duì)缺少向心的凝聚力，一有紛爭(zhēng)，就會(huì)鬧得不可開交。堡壘最容易從內(nèi)部攻破，正所謂，天時(shí)不如地利，地利不如人和，人心齊，泰山移。心往一處想，力往一處使，才會(huì)使一個(gè)集體更具有戰(zhàn)斗力。后來，我逐漸有了這樣一個(gè)習(xí)慣，尋找一些好的文章，好的故事，我都會(huì)講給學(xué)生聽。像“一把斧頭”、“一只大老虎”等故事常常被我?guī)У桨鄷?huì)課中來，這些故事為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、反思自我提供了一個(gè)窗口。

［1］劉儒德，等.教育中的心理效應(yīng)[M].華東師范大學(xué)出版社.