大一新生英語學習興趣的保護和鞏固措施

王 萍

(青海師范大學 外語系，青海 西寧 810008)

0 引言

剛剛跨入大學校園的新生，具有強烈的求知欲，而英語作為國際上通用的語言和我國與世界的日漸接軌，其在學生心中的地位也頗為重要。然而，很多學生習慣了中學老師的監督和傳統的語法翻譯的教學法，對老師有極強的依賴性，而對大學英語教學的方式很不適應，茫然不知所措，認為沒學到什么，心理失衡導致英語成績下滑。

將近一半學生對英語有著濃厚的興趣。此外，學生對英語老師的要求，除了要有一定的教學技能好水平之外，他們更看重老師在教學過程中與他們建立起來的和諧的溝通與交流關系，而且還很關注老師對他們產生的影響。因此，針對大一新生的心理并滿足他們的期望，大學英語老師應該做好幾項工作。

1 注重大一新生英語興趣的保護

眾所周知，“興趣是最好的老師”，不管學什么，興趣尤為重要，英語也不例外。所以，大學英語教師應該保護好新生在中學建立起來的英語興趣，掌握學習英語的金鑰匙，才能提高教學質量。教師是吸引學生對其所授課程感興趣的前提。因此，教師每天都應該保持飽滿的教學熱情去感染學生。首先，學生一入校教師就需要給他們洗腦，讓學生明確學習英語的重要性，幫助他們形成明確而且強烈的學習動機。然后在課堂上給學生介紹大學英語的教學目標和課程要求，還要給學生詳細說明大學學習和中學學習的不同，介紹大學英語四六級考試的情況，明白在大學期間英語學習主要靠自主學習，教師更多是向導和督學者。精湛的授課藝術和技巧是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。抓住學生關注的熱點，不斷創新教學內容，根據教學內容和語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，通過討論、爭論、辯論等方式讓學生探求不同的答案。當學生對討論的問題產生興趣時，他們會自覺地認真學習。

教師不僅要注重課堂教學，更要充分把握課外活動的興趣培養。比如，布置課外作業，可讓學生欣賞一首簡單精致的小詩，留作課后翻譯；課前五分鐘可安排學生到講臺與大家分享在課余時間準備的一些英文小故事，小對話，名人名言，還可以舉辦英語翻譯比賽、朗讀比賽、課本劇比賽等，使學生即體會到準備時的緊張，又領悟到成功的喜悅，在潛移默化中愛上英語。只有激發了學生濃厚的英語學習興趣，才能發掘學生蘊藏的智力與潛能，促進教與學的良性循環。

2 注重大一新生英語學習動機的保持

大學生在校期間學習動機起的作用最大，這是因為大學生的學習較中學生更復雜更高級，同時也更為自覺更為獨立。突出表現在大學生的學習活動具有較多的探索性和更大的自主性。而探索知識、發揮學習的主動性歸根結底就是要求大學生具有正確的、強烈的學習動機。激發并保持新生的學習動機要抓住以下幾個步驟：

2.1 幫助學生建立學習動機

建立正確的學習動機關鍵是培養學生的成就動機。學生會通過成就動機的強化，認清自我，找到努力的方向，在學習和做事的過程中體現自己的價值。為保證對每一位學生負責，關注個性發展，英語教師應克服大班學生眾多的困難，建立每個學生的個人檔案，將學生的日常表現跟蹤記錄，將學生的進步與不足及時反饋給學生，強化期望，激起上進心。教師要適時及時對學生的表現做出積極評價，懂得表揚對大學生也起到積極的促進作用。只有這樣，學生才能逐漸找回自信，提高學習興趣并建立學習動機，取得明顯的教學效果。

2.2 保持并保護學習動機

保持和保護學習動機重點放在提高新生心理調適能力。當外界環境和自身條件出現不順利時，能夠不灰心，適時調整心理狀態，以適應外界的行為和能力。在大學競爭更激烈的環境中難免遇到挫折，對此，教師要讓學生辯證地看待眼前的順利和挫折，以保持清醒的頭腦和良好的心態，對事物保持積極的應對，讓學生明白有時挫折更能激發人的潛能。

3 做好大學英語學習過渡期的“引路人”工作

大學英語教師應做好大一新生的引路人，尤其是注重培養學生為中心的學習模式，科學地引導新生的過渡期學習，開始對學生要求不要過高，過嚴，以防增加學生的緊張感，不利于學習。如布置作業，可先從記住一組單詞到一單元生詞；再如學生的口語練習，只要學生肯開口，即使說了一個詞，一句話，也要給予認可。要不失時機地鼓勵他們，逐漸樹立學生學好英語的信心。其次，要運用循序漸進的教學手段，對于自學意識尚未形成、自學能力尚待開發的新生來說，教師要注重選擇那些富于啟發性的教學手段，逐步培養學生的自學能力。如在聽說讀寫綜合能力提高方面，可讓學生先聽課文錄音，模仿發音自己朗讀到背誦重點段落進而發展到與課文相似話題討論，讓學生用自己的話復述課文內容，或表達自己的觀點，這樣使學生形成一種先模仿后創造，由易到難的較系統的循序漸進的學習模式。再次，要鼓勵學生保持良好的，科學的學習態度。大學學習范圍廣，知識量大，因此，教師要讓學生相信態度決定一切的道理，認清英語學習長期性的特點，激勵學生樹立科學嚴謹，勤奮刻苦，持之以恒的學習精神。

4 努力建立和諧的師生關系

教師與學生之間的關系，不單純是知識的傳授，更重要的是教育者自身的信念、品格、人格魅力對學生的影響。教師必須具備三方面的態度品質才能與學生建立起和諧的人際關系：真誠、接受和理解。所謂真誠，是指師生之間坦誠如實，教師對待學生表里如一。教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生和幫助學生。所謂接受，是指師生之間無條件地喜歡和接受對方表露出來的真情實意。接受的實質是尊重，教師要尊重每個學生，重視他們的感情和意見。所謂理解，是指教師從學生的角度和立場去理解他們的思想情感以及對客觀事物的態度，去體驗他們的感受。這三點因素促成了新型師生人際關系，它是促進教學，提高教學質量的重要保證。

5 結語

大一新生進入大學以后面臨眾多的學習困難，尤其是要適應新的大學英語教學環境和改革，他們急需心理上的輔導、安慰和鼓勵，所以大學英語教師要把握多數學生的強求知欲和對英語感興趣的機會，懂得保護學生的學習興趣，不斷強化學生的學習動機，以保持學生的學習積極性和興趣。此外，相對比較單純的大一新生渴望與老師保持友好的關系，與老師有更多交流，所以教師應該在不斷完善教學技能的同時還要建立良好的師生關系，給學生創造一個輕松融洽的學習環境，這樣我們的英語教學才能順利高效地進行。

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