關(guān)于五年制高職班主任班級管理工作的幾點(diǎn)思考

陳 昕

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教研室，江蘇 淮安223300）

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生技能和素質(zhì)上具有有重要的作用。而在職業(yè)院校的各項(xiàng)管理中，班級管理作為教育學(xué)生的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素，也對學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著舉足輕重的作用。因此班主任在班級管理的工作中要樹立以生為本的管理思想，從尊重學(xué)生合理需求的角度出發(fā)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育的實(shí)效性。

1 以生為本，創(chuàng)設(shè)和諧班級文化氛圍

班級文化氛圍對一個班主任班級管理工作的實(shí)施效果有著直接的影響，良好的班級文化能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，對于學(xué)生個性的健康發(fā)展具有重要意義。

班級管理中的以生為本的原則，一方面要求班主任充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。因?yàn)槊總€學(xué)生在其成長過程中的知識結(jié)構(gòu)、性格、興趣、能力等是不盡相同的。所以班主任在管理過程里，不能以同樣的教育方式和方法教育學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際情況制定不同的教學(xué)策略，因材施教。俗話說，善教須先知人。班主任要經(jīng)常利用課間和空閑時間和每一位學(xué)生談心，了解其平時學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況、家庭情況以及興趣、愛好等，爭取做到對班里每一位學(xué)生有基礎(chǔ)的了解。對于學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的疑惑和問題，班主任要即使調(diào)整教育方法，以適合學(xué)生個體發(fā)展需要，只有符合學(xué)生內(nèi)心的需求，才能擺脫學(xué)生礙于權(quán)威式的被動接受，才能得到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同，這樣班級管理工作才能順利進(jìn)行下去。另一方面，五年制高職的學(xué)生有其特殊性。學(xué)生生源絕大多數(shù)來自于初中應(yīng)屆畢業(yè)生。相較于三年制高職，五年制高職的學(xué)生入學(xué)時期尚未成年，年齡斷偏小，學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律性較差，在生活自理能力方面也有所欠缺。因此，班主任要在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和宿舍管理方面采取有針對性的措施。如在早鍛煉、晚自習(xí)期間及時下班級檢查衛(wèi)生問題，是否有違規(guī)使用手機(jī)、電器等情況。另外，要加強(qiáng)人文關(guān)懷。高職院校學(xué)生當(dāng)中，一些獨(dú)生子女家庭條件較好，從小缺乏吃苦耐勞精神，自制能力比較差。有的學(xué)生家庭條件較差，家庭教育相較于其他家庭有所缺失，這類學(xué)生容易養(yǎng)成叛逆、偏激的性格。所以班主任要全面了解學(xué)生情況，通過主題班會和集體拓展活動，讓學(xué)生享受集體的協(xié)作帶來的優(yōu)勢，逐步擺脫自我為中心，學(xué)會站在他人角度看問題，懂得分享，具備集體意識和大局意識。

2 提高學(xué)生自主管理能力

蘇霍姆林斯基曾說過：只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生自主管理是學(xué)生全面成長的重要一環(huán)。班主任要建立全方位的自主管理體系。在這個體系內(nèi)，成員各司其職，各盡其職，自己管理自己，學(xué)生在自我管理實(shí)踐中從頭到位貫徹“慎獨(dú)”的理念，以便更好的約束自我，教育自我。如對班級干部的工作。要分工負(fù)責(zé)，發(fā)揮每個班級干部的積極性。制定班級量化管理制度，放權(quán)給班干部制定符合本班級情況的班級規(guī)章考核制度。在管理過程中，班主任和全體學(xué)生每月對參與班級管理的學(xué)生的管理和管理效果進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)反饋狀況對班級管理制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。

3 進(jìn)行情感溝通，確立師生平等關(guān)系

在以學(xué)生為本的班級管理工作的實(shí)現(xiàn)中，班主任和學(xué)生最重要的是情感溝通是班級人本化的重要策略。只有班主任和學(xué)生之間樹立了一種平等的關(guān)系，兩者之間的溝通才能得加強(qiáng)。而只有在溝通的過程中，班主任才能獲得學(xué)生更多的信息，將這些溝通中獲得的信息轉(zhuǎn)化為更利于班級的管理的資源。班主任在班級管理中，要廣泛聽取學(xué)生的意見，適時地將有用的意見進(jìn)行正確地實(shí)施，不僅可以做到對學(xué)生的尊重，還能使自身的管理工作更加完善。同時，學(xué)生的意見被班主任采用后一種滿足心理就會在學(xué)生心中滋生，以此激勵學(xué)生在班級管理中的主動參與性。例如，在班級班規(guī)的制定過程中，讓學(xué)生參與制訂工作計(jì)劃，并制定一些有效的班級規(guī)章制度，這樣當(dāng)班級管理出現(xiàn)問題時。學(xué)生就能及時地將問題反饋給教師，使問題得到有效解決。促進(jìn)班級管理的有效進(jìn)行。另外通過寫周記的形式，學(xué)生可以將平時不好意思說出的心里話或者建議以文字形式呈現(xiàn)出來。這樣的形式既可以照顧到青春期學(xué)生的自尊心，也有利于拉近班主任與學(xué)生之間的心理距離。

五年制高職班主任在班級管理過程中，遵循以生為本的管理模式，不僅使得教育方式更具人本性、科學(xué)性，在工學(xué)結(jié)合的職教理念下發(fā)揮著積極意義，還能將學(xué)生的潛力充分挖掘出來，為國家和社會培養(yǎng)出具有高度理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的新時期復(fù)合型人才。

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［3］李曉星.淺談高校班主任應(yīng)如何創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2012(3).